發(fā)布時間：2023-04-10 23:03

　　慕課是教育領域的一場顛覆性革命,伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的到來,在線教育在全球范圍內(nèi)掀起了一場“數(shù)字海嘯”。在慕課全球化的熱浪下,我國積極地加入到慕課建設的熱潮中。但是,在慕課不斷發(fā)展的過程中,交互性較低、學生持續(xù)性弱、流失率較高等問題的出現(xiàn),使得慕課研究者們不得不把視野投向?qū)W習科學,從根源入手,探索學習究竟是什么,人是如何學習的。情境認知理論作為學習科學的前沿理論之一,國內(nèi)外研究者以其為視角對慕課的研究已初顯成效,但主要以較淺的實踐應用為主,并沒有形成高度概括的教學結(jié)構(gòu)理論框架或?qū)嵺`活動方式模型。本研究以情境認知理論的教學特點和教學基本原則為基礎,結(jié)合慕課的內(nèi)涵及教學特性,建構(gòu)了一個普適性的慕課教學模式,以高度概括的形式架構(gòu)起了教學理論與實踐的橋梁,從而豐富我國的慕課教學模式,為優(yōu)化慕課教學貢獻綿薄之力。本研究綜合運用了文獻研究法、教育實驗法和調(diào)查研究法。首先,對情境認知理論的教學特點、教學基本原則以及相關研究進行了探索。其次,基于上一步理論研究的內(nèi)容,結(jié)合慕課的特點總結(jié)出慕課教學應注意的問題,確定了本教學模式的建構(gòu)原則與建構(gòu)思路,并從理論基礎指導、教學目標、教學程序、教學評價、教...

【文章頁數(shù)】：118 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景與意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究問題提出
    1.4 研究內(nèi)容與方法
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 研究方法
    1.5 研究框架
第2章 相關概念界定和理論闡釋
    2.1 慕課概述
        2.1.1 慕課的定義
        2.1.2 慕課的內(nèi)涵
        2.1.3 慕課的教學特性
    2.2 情境認知理論闡釋
        2.2.1 情境認知理論的教學特點
        2.2.2 情境認知理論的相關研究譜系
        2.2.3 情境認知理論的教學指導原則
        2.2.4 情境認知理論指導下的教學模式的優(yōu)勢及效果
    2.3 教學模式界定
        2.3.1 教學模式的概念
        2.3.2 教學模式的構(gòu)成要素
第3章 情境認知理論視角下慕課的教學模式建構(gòu)
    3.1 情境認知理論視角下慕課的教學模式建構(gòu)原則與思路
        3.1.1 建構(gòu)原則
        3.1.2 建構(gòu)思路
    3.2 情境認知理論視角下慕課的教學模式要素設計
        3.2.1 理論基礎指導
        3.2.2 教學目標設計
        3.2.3 教學程序設計
        3.2.4 教學評價設計
        3.2.5 教學條件設計
    3.3 GCICE情境認知理論視角下慕課的教學模式建構(gòu)
        3.3.1 教學模式圖示
        3.3.2 GCICE教學模式的教學關鍵環(huán)節(jié)
        3.3.3 GCICE教學模式的可行性分析
    3.4 GCICE教學模式指導下的應用關鍵點
        3.4.1 注重其情境性的體現(xiàn)
        3.4.2 注重促進學習者虛擬學習共同體的形成
        3.4.3 注重聯(lián)通學習者自主學習與協(xié)作學習
第4章 GCICE教學模式指導下慕課的設計與開發(fā)
    4.1 《學習科學與技術(shù)》慕課的前期準備
        4.1.1 課程內(nèi)容分析
        4.1.2 課程平臺與團隊確定
        4.1.3 潛在學習者分析
    4.2 GCICE教學模式指導下《學習科學與技術(shù)》慕課的設計
        4.2.1 慕課教學目標的設計
        4.2.2 慕課教學程序的設計
        4.2.3 慕課教學評價的設計
        4.2.4 慕課教學條件的準備
    4.3 《學習科學與技術(shù)》慕課的開發(fā)
第5章 GCICE教學模式指導下的慕課實施與效果驗證
    5.1 慕課的應用效果實驗設計
        5.1.1 實驗對象
        5.1.2 實驗內(nèi)容
        5.1.3 實驗安排
        5.1.4 實驗方法
        5.1.5 數(shù)據(jù)收集
    5.2 《學習科學與技術(shù)》慕課的實施
    5.3 慕課應用效果分析
        5.3.1 課程參與度
        5.3.2 課程滿意度
        5.3.3 教學目標達成情況
    5.4 GCICE教學模式指導下的慕課實踐結(jié)果討論
        5.4.1 GCICE教學模式是合理的
        5.4.2 GCICE教學模式是有效的
第6章 總結(jié)與展望
    6.1 研究總結(jié)
    6.2 研究創(chuàng)新點
    6.3 研究不足與展望
        6.3.1 研究不足
        6.3.2 研究展望
注釋
參考文獻
附錄
攻讀碩士學位期間發(fā)表的學術(shù)論文
致謝



本文編號：3788891