本文關(guān)鍵詞：清遠市中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)體系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 進入21世紀以來,國際上出現(xiàn)了以教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用為特征的教育發(fā)展趨向,國內(nèi)學(xué)者稱之為教育信息化現(xiàn)象。教育信息化已經(jīng)引起中小學(xué)的教育思想、觀念、內(nèi)容、方法等方面發(fā)生深刻的變革。要實現(xiàn)信息技術(shù)在中小學(xué)逐步普及和應(yīng)用,建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的具有較高信息素養(yǎng)的中小學(xué)師資隊伍是關(guān)鍵。因此,對中小學(xué)教師進行信息化教育,特別是進行教育技術(shù)的培訓(xùn)已經(jīng)成為全社會的共識。 當前,以中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)為核心的教育信息化工程正逐步推進,并取得了一定的成績。但是我們也應(yīng)該清醒地看到,與大規(guī)模的信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入相比,此項工程在教育中應(yīng)有的效益還遠遠沒有達到預(yù)期,中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)并沒有顯著提高。也就是說,對中小學(xué)教師進行教育技術(shù)培訓(xùn)的成效正成為制約教育信息化發(fā)展的瓶頸。如何制定科學(xué)可行的培訓(xùn)方案并進行切實有效的培訓(xùn)實踐活動,是目前教育行政部門及相關(guān)培訓(xùn)單位急于要探討和解決的問題。 本文圍繞這個問題,針對目前中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀,結(jié)合自身工作的實踐,通過深入的分析,擬構(gòu)建一個合理、完善的中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)體系,為中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作提供一些有益的借鑒。
【關(guān)鍵詞】：中小學(xué)教師 教育技術(shù)培訓(xùn) 教育信息化 信息素養(yǎng)
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G434
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-9
• 第一章 研究背景和實踐意義9-20
• 一、對中小學(xué)教師進行教育技術(shù)培訓(xùn)的歷史背景9-13
• （一） 國外中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)概況9-10
• （二） 我國中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)概況10-11
• （三） 對中小學(xué)教師進行教育技術(shù)培訓(xùn)勢在必行11-13
• 二、目前中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)中存在的主要問題13-18
• （一） 培訓(xùn)的目標不明確14-15
• （二） 培訓(xùn)的理論與實際相脫節(jié)15-16
• （三） 培訓(xùn)的方式單一16
• （四） 培訓(xùn)的功利主義色彩嚴重16-17
• （五） 培訓(xùn)不能學(xué)以致用17-18
• （六） 培訓(xùn)管理不到位18
• 三、研究中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)體系的重要意義18-20
• （一） 研究范圍的界定18
• （二） 研究的意義18-20
• 第二章 中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的理論依據(jù)與指導(dǎo)原則20-25
• 一、理論依據(jù)20-22
• （一） 成人培訓(xùn)理論20-21
• （二） 課程開發(fā)范式理論21-22
• （三） 建構(gòu)主義學(xué)習理論22
• 二、指導(dǎo)原則22-25
• （一） 相互促進原則23
• （二） 理論性與實踐性相結(jié)合原則23
• （三） 因地制宜原則23-25
• 第三章 構(gòu)建完善的中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)體系25-39
• 一、培訓(xùn)目標——培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)25-29
• （一） 信息素養(yǎng)的內(nèi)涵26-27
• （二） 中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的構(gòu)建27-29
• 二、培訓(xùn)內(nèi)容——與課程整合相結(jié)合29-33
• （一） 現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論模塊30-31
• （二） 多媒體計算機的使用及課件制作模塊31
• （三） 計算機網(wǎng)絡(luò)模塊31-32
• （四） 常用數(shù)字設(shè)備的使用與開發(fā)模塊32-33
• 三、培訓(xùn)模式33-36
• （一） 以 CAI 為主的多媒體計算機輔助教學(xué)模式34
• （二） 以操作為主的練習模式34-35
• （三） 以發(fā)展能力為主的任務(wù)驅(qū)動模式35
• （四） 以校為本的培訓(xùn)模式35-36
• 四、對培訓(xùn)的考核36
• （一） 理論考核36
• （二） 上機考核36
• 五、對培訓(xùn)的評價36-39
• （一） 過程性評價37
• （二） 績效評價37-38
• （三） 對培訓(xùn)進行評價要注意的問題38-39
• 第四章 結(jié)論39-41
• 參考文獻41-43
• 后記43

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 趙煒軍;廣州市中小學(xué)教師教育技術(shù)需求分析及改進培訓(xùn)的研究[D];廣州大學(xué);2011年

2 朱起媛;基于教師學(xué)習共同體的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式研究[D];東北師范大學(xué);2011年

3 劉琳;基于知識管理的知識型中小企業(yè)培訓(xùn)資源建設(shè)研究[D];東北師范大學(xué);2011年

4 代武春;高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)策略研究[D];西南大學(xué);2008年

  本文關(guān)鍵詞：清遠市中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)體系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：378626