本研究以邊疆少數(shù)民族地區(qū)高三學(xué)生為研究對(duì)象,對(duì)云南省丘北縣三所高中共386名高三學(xué)生進(jìn)行了一般自我效能感、應(yīng)對(duì)方式和考試焦慮的關(guān)系問題的調(diào)查研究,運(yùn)用《一般自我效能量表》、《考試焦慮量表》和《簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式量表》三個(gè)量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量,將測(cè)量后的結(jié)果運(yùn)用SPSS22.0軟件進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、差異性分析、相關(guān)分析以及逐步回歸分析,旨在了解邊疆少數(shù)民族地區(qū)高三學(xué)生們一般自我效能感、應(yīng)對(duì)方式和考試焦慮的現(xiàn)狀,并探究三者之間的特點(diǎn)及其相互關(guān)系,希望通過本研究來了解邊疆民族地區(qū)高三學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的心理狀況,并提供科學(xué)的理論依據(jù)來促進(jìn)邊疆民族地區(qū)高三學(xué)生的心理健康,幫助他們調(diào)整好心態(tài),降低考試焦慮,在高考中取得優(yōu)異的成績(jī),同時(shí)為考試焦慮研究提供實(shí)證研究資料。本研究得出的研究結(jié)果如下:1.丘北縣高三學(xué)生的考試焦慮平均得分為17.899,標(biāo)準(zhǔn)差為8.857,考試焦慮得分最高36分,最低5分。總體而言考慮焦慮屬于中等程度,考試對(duì)學(xué)生的影響較大,引起的焦慮現(xiàn)象很普遍;同時(shí),面對(duì)同樣的高考?jí)毫?學(xué)生個(gè)體差異巨大。2.丘北縣高三學(xué)生一般自我效能感均值為2.3383,總體一般自我效能感較高。3.丘北縣高三學(xué)生積極應(yīng)...

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 研究思路
第2章 研究綜述
    2.1 自我效能的研究綜述
        2.1.1 自我效能概念的提出
        2.1.2 自我效能的影響因素
        2.1.3 自我效能感的功能
        2.1.4 自我效能感在教育領(lǐng)域的研究
        2.1.5 自我效能感的測(cè)量
    2.2 應(yīng)對(duì)方式的研究綜述
        2.2.1 應(yīng)對(duì)方式概念的界定
        2.2.2 應(yīng)對(duì)方式的分類
        2.2.3 應(yīng)對(duì)方式的影響因素
        2.2.4 關(guān)于應(yīng)對(duì)的應(yīng)用研究
        2.2.5 關(guān)于應(yīng)對(duì)的測(cè)量
    2.3 考試焦慮的研究綜述
        2.3.1 考試焦慮概念的界定
        2.3.2 考試焦慮的影響因素
        2.3.3 考試焦慮的研究現(xiàn)狀
        2.3.4 考試焦慮的測(cè)量
    2.4 自我效能、應(yīng)對(duì)方式與考試焦慮的關(guān)系研究
        2.4.1 考試焦慮與自我效能感之間的關(guān)系研究
        2.4.2 應(yīng)對(duì)方式與考試焦慮的關(guān)系研究
        2.4.3 自我效能與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究
        2.4.4 當(dāng)前研究所存在的問題
第3章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究目的
    3.2 研究假設(shè)
    3.3 研究程序與方法
        3.3.1 研究對(duì)象
        3.3.2 研究工具
        3.3.3 研究程序
第4章 研究結(jié)果與分析
    4.1 問卷信度分析
    4.2 民族地區(qū)高三學(xué)生自我效能感、應(yīng)對(duì)方式及考試焦慮的現(xiàn)狀分析
        4.2.1 民族地區(qū)高三學(xué)生自我效能感現(xiàn)狀分析
        4.2.2 民族地區(qū)高三學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的現(xiàn)狀分析
        4.2.3 民族地區(qū)高三學(xué)生考試焦慮現(xiàn)狀分析
    4.3 民族地區(qū)高三學(xué)生自我效能感、應(yīng)對(duì)方式及考試焦慮差異性檢驗(yàn)
    4.4 民族地區(qū)高三學(xué)生自我效能感、應(yīng)對(duì)方式及考試焦慮的相關(guān)分析
    4.5 民族地區(qū)高三學(xué)生自我效能感、應(yīng)對(duì)方式及考試焦慮的回歸分析
第五章 討論
    5.1 民族地區(qū)高三學(xué)生考試焦慮、一般自我效能感、應(yīng)對(duì)方式基本情況討論
        5.1.1 民族地區(qū)高三學(xué)生考試焦慮的總體情況討論
        5.1.2 民族地區(qū)高三學(xué)生一般自我效能感的總體情況討論
        5.1.3 民族地區(qū)高三學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的總體情況討論
    5.2 民族地區(qū)高三學(xué)生考試焦慮、一般自我效能感和應(yīng)對(duì)方式的差異性討論
        5.2.1 民族地區(qū)高三學(xué)生性別差異情況討論
        5.2.2 民族地區(qū)高三學(xué)生民族差異情況討論
        5.2.3 民族地區(qū)高三學(xué)生成績(jī)差異情況討論
    5.3 民族地區(qū)高三學(xué)生考試焦慮、自我效能感與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系討論
        5.3.1 民族地區(qū)高三學(xué)生一般自我效能感對(duì)其考試焦慮的影響
        5.3.2 民族地區(qū)高三學(xué)生應(yīng)對(duì)方式對(duì)其考試焦慮的影響
        5.3.3 民族地區(qū)高三學(xué)生一般自我效能感與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系討論
        5.3.4 民族地區(qū)高三學(xué)生自我效能感、應(yīng)對(duì)方式和考試焦慮三者關(guān)系討論
第六章 結(jié)論與建議
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 建議
第七章 總結(jié)
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄A：丘北縣高三學(xué)生基本情況調(diào)查
    附錄B：學(xué)生一般自我效能感量表
    附錄C：學(xué)生簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式量表
    附錄D：學(xué)生Sarason考試焦慮量表
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果
致謝



本文編號(hào)：3773523