信息技術(shù)的不斷發(fā)展促進(jìn)了教育的變革,以教師講授為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的需要,人們開始提倡新的學(xué)習(xí)形式——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有豐富的教學(xué)資源,學(xué)習(xí)方式也更具有靈活性,更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,但是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在實(shí)際應(yīng)用的過程中,出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程沒有辦法監(jiān)控,教師評價(jià)反饋不及時(shí)等問題。在這個情況下,混合學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。混合學(xué)習(xí)興起于20世紀(jì)90年代末,它是人們對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)與反思后,發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的面對面教學(xué)與在線學(xué)習(xí)二者可以優(yōu)勢互補(bǔ),達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果而誕生的產(chǎn)物。近年來,混合學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn),且研究的層面從高等教育逐漸向基礎(chǔ)學(xué)科教育深入。本文將混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高中信息技術(shù)課堂,進(jìn)行高中信息技術(shù)課程混合學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐,豐富高中信息技術(shù)混合學(xué)習(xí)實(shí)踐的相關(guān)研究。本文的研究方法主要運(yùn)用了文獻(xiàn)研究法、課堂觀察法、行動研究法和訪談法。本文將混合學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中信息技術(shù)課堂。首先,對信息技術(shù)教學(xué)模式和教學(xué)評價(jià)的相關(guān)研究進(jìn)行梳理和整合,并介紹了混合學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ),為本研究提供理論支撐和意義啟示;其次,基于前期分析、教學(xué)過程和評價(jià)設(shè)計(jì)提出了混...

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、問題的提出
    二、研究背景
        (一)從微觀上看,混合學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式
        (二)從中觀上看,混合學(xué)習(xí)符合教育改革的發(fā)展趨勢
        (三)從宏觀上看,混合學(xué)習(xí)滿足現(xiàn)代社會對人才信息素養(yǎng)的要求
    三、研究目的和意義
        (一)研究目的
        (二)研究意義
    四、研究內(nèi)容
    五、研究設(shè)計(jì)
        (一)研究假設(shè)
        (二)研究方法
        (三)研究思路
    六、研究的創(chuàng)新點(diǎn)
第二章 理論基礎(chǔ)和文獻(xiàn)綜述
    一、理論基礎(chǔ)
        (一)自主學(xué)習(xí)理論
        (二)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        (三)人本主義學(xué)習(xí)理論
        (四)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論
    二、文獻(xiàn)綜述
        (一)信息技術(shù)教學(xué)模式的相關(guān)研究
        (二)信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)的相關(guān)研究
        (三)混合學(xué)習(xí)定義
第三章 基于自主學(xué)習(xí)的混合學(xué)習(xí)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)
    一、高中信息技術(shù)課程引入混合學(xué)習(xí)模式分析
        (一)高中信息技術(shù)課程現(xiàn)狀分析
        (二)引入混合學(xué)習(xí)的可行性分析
        (三)引入混合學(xué)習(xí)的優(yōu)勢分析
        (四)引入混合學(xué)習(xí)的困難分析
    二、前期分析
        (一)學(xué)情分析
        (二)目標(biāo)分析
        (三)內(nèi)容分析
    三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
        (一)教學(xué)活動設(shè)計(jì)
        (二)學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)
    四、評價(jià)設(shè)計(jì)
        (一)自我評價(jià)
        (二)師生互評
        (三)生生互評
第四章 基于自主學(xué)習(xí)的混合學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實(shí)踐
    一、教學(xué)準(zhǔn)備
        (一)教學(xué)內(nèi)容的分析
        (二)教學(xué)目標(biāo)的制定
        (三)活動任務(wù)單的設(shè)計(jì)
        (四)教學(xué)資源的準(zhǔn)備
    二、第一階段教學(xué)實(shí)踐
        (一)實(shí)施過程
        (二)評價(jià)與反思
    三、第二階段教學(xué)實(shí)踐
        (一)對第一輪的改進(jìn)
        (二)實(shí)施過程
        (三)評價(jià)與反思
    四、效果分析
        (一)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性增強(qiáng)
        (二)師生有效互動次數(shù)增多
        (三)師生雙向反饋更加及時(shí)
        (四)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感較高
第五章 研究結(jié)論與不足
    一、研究結(jié)論
    二、研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一 :課堂觀察記錄表
    附錄二 :學(xué)生訪談提綱(第一次教學(xué)實(shí)踐后)
    附錄三 :學(xué)生訪談提綱(第二次教學(xué)實(shí)踐后)
攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝



本文編號：3772072