中小學教師進行教學設計的過程不僅僅是對教學目標、教學內容進行分析,也不只是對教學活動進行設計安排,還涉及到資源的組織。因此,中小學教師進行教學設計、教研分析的過程中常常會面臨資源組織的問題。當前流行的知識地圖能將學科知識點及其結構以一定形式形象地表示出來,同時能利用關聯技術對資源基于知識結構進行組織。但是,知識地圖缺乏對教學活動維度的考慮,無法將資源按照教學活動序列而有序地組織起來。只有當資源的組織既符合教學知識點結構,同時也符合一定教學模式下的教學活動序列,才能保證教學過程流暢地開展。那么,為了滿足資源組織的需求,且將教學過程的各因素形成有機的整體,同時對中小學教師教學設計過程提供一定的優(yōu)化服務。本文提出基于教學導圖的資源組織研究。教學導圖可以看作是知識地圖的擴展,其分別將教學知識點、教學活動、數字化教學資源關聯起來,并從這三個維度進行可視化表征,從而使資源的組織既符合知識點邏輯結構,也符合有序的教學活動序列�？梢哉f,教學導圖為中小學教師進行教學設計、組織資源提供了輔助支持。依據教學導圖進行教學設計,中小學教師能夠更完整地把握教學活動環(huán)節(jié),也可根據教師的個人教學特點對教學導圖中的教學...

【文章頁數】：75 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景及意義
    1.2 數字化教學資源組織研究現狀
    1.3 研究內容
    1.4 論文組織結構
第二章 相關理論及技術概述
    2.1 教學導圖概述
        2.1.1 知識地圖
        2.1.2 概念圖
        2.1.3 思維導圖
        2.1.4 教學導圖
    2.2 教學設計概述
        2.2.1 教學設計的概念
        2.2.2 教學設計的原則
        2.2.3 教學活動序列
    2.3 數字化教學資源概述
        2.3.1 數字化教學資源的定義
        2.3.2 數字化教學資源的類型
        2.3.3 數字化教學資源的特性
    2.4 資源服務概述
        2.4.1 面向教學的資源服務
        2.4.2 面向教學的資源服務手段
    2.5 常用的語義分析技術
        2.5.1 文本預處理相關技術
        2.5.2 基于TF-IDF提取關鍵詞
        2.5.3 文本向量化及文本相似度計算
    2.6 本章小結
第三章 教學導圖構建及資源組織關鍵技術
    3.1 面向教研分析的資源組織
        3.1.1 基于教研分析的資源組織需求
        3.1.2 小結
    3.2 教學導圖構建
        3.2.1 教學導圖的定義
        3.2.2 教學導圖的基本結構
        3.2.3 教學導圖的構建
    3.3 基于教學導圖的資源關聯組織
        3.3.1 資源與知識點關聯組織的算法描述
        3.3.2 資源與教學活動關聯組織的算法描述
    3.4 面向教學導圖的服務策略
        3.4.1 基于知識點匹配的資源選擇機制
        3.4.2 教學導圖評價機制
    3.5 本章小結
第四章 基于教學導圖的中小學數字化教學資源組織與管理平臺實現
    4.1 系統(tǒng)總體架構設計
        4.1.1 功能設計
        4.1.2 架構服務設計
        4.1.3 數據庫設計
    4.2 教學導圖模塊功能實現
    4.3 資源組織模塊功能實現
    4.4 導圖服務模塊功能實現
    4.5 本章小結
第五章 平臺測試
    5.1 環(huán)境測試
    5.2 功能測試
    5.3 本章小結
第六章 總結與展望
    6.1 論文總結
    6.2 工作展望
參考文獻
致謝



本文編號：3762775