智能設(shè)備武裝課堂,課堂教學(xué)模型變革持續(xù)推進(jìn),作為影響課堂教學(xué)效果的必要一環(huán)的課堂教學(xué)管理也急需做出相應(yīng)改變。智能設(shè)備及軟件系統(tǒng)收集的數(shù)據(jù)作為課堂學(xué)習(xí)行為及表現(xiàn)的有力證明,為如何進(jìn)行科學(xué)化、智能化的管理提供了重要依托。隨著智能設(shè)備及相關(guān)技術(shù)在教育中發(fā)揮著越來越顯著的作用,新的智能教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)為教育教學(xué)提供許多意想不到的新功能,也為教師進(jìn)行方便、快捷、高效的課堂教學(xué)管理提供了新的可能性。如數(shù)據(jù)分析曾經(jīng)是數(shù)據(jù)管理人員的專場,但隨著智能分析工具及可視化技術(shù)等的發(fā)展,數(shù)據(jù)的搜集與分析變得更具簡潔化與便捷化,教師完全有能力在技術(shù)工具的支持下,以可視化的形式快速獲取自己想要的數(shù)據(jù)及信息,進(jìn)而為自己的下一步教學(xué)活動、安排、決策等提供可靠依據(jù),從而指導(dǎo)接下來的教學(xué)行動。隨著數(shù)據(jù)智能的進(jìn)一步研究,各類智能設(shè)備的整合與優(yōu)化,數(shù)據(jù)能為教師提供越來越有效的幫助。本研究首先闡述了開展研究的出發(fā)點及原因,并對課堂教學(xué)管理和數(shù)據(jù)智能的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理;同時,在對現(xiàn)存數(shù)據(jù)智能及課堂教學(xué)管理概念分析的基礎(chǔ)上,明確本研究的課堂教學(xué)管理的具體范圍包含課堂教學(xué)內(nèi)容管理、課堂教學(xué)活動管理、課堂時間管理、課堂問題行為管理和課...

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀需要改善
        1.1.2 數(shù)據(jù)智能的迅速發(fā)展提供契機(jī)
    1.2 國內(nèi)外研究綜述
        1.2.1 課堂教學(xué)管理的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 數(shù)據(jù)智能的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    1.3 研究目的及意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究的意義
    1.4 研究內(nèi)容及方法
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 研究方法
第2章 核心概念及理論基礎(chǔ)
    2.1 核心概念
        2.1.1 數(shù)據(jù)智能及其本質(zhì)
        2.1.2 課堂教學(xué)管理的概念
    2.2 相關(guān)理論基礎(chǔ)
        2.2.1 人本主義理論
        2.2.2 符號互動理論
        2.2.3 權(quán)變管理理論
        2.2.4 激勵理論
        2.2.5 德雷克斯理論
第3章 課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀調(diào)查
    3.1 課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀調(diào)查設(shè)計與實施
        3.1.1 調(diào)查目的
        3.1.2 調(diào)查設(shè)計
        3.1.3 調(diào)查實施
    3.2 職業(yè)院校課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析
        3.2.1 課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀之教師視角
        3.2.2 課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀之學(xué)生視角
第4章 數(shù)據(jù)智能支撐的課堂教學(xué)管理模式的構(gòu)建
    4.1 模式構(gòu)建的基本思路
        4.1.1 對比分析,明確特征
        4.1.2 數(shù)據(jù)智能支撐的課堂教學(xué)管理需要教師觀念的轉(zhuǎn)變
    4.2 “教-學(xué)-管三位一體”課堂教學(xué)管理模式的構(gòu)建
    4.3 管理過程之“三步進(jìn)階”
        4.3.1 初級階段:教師主控、科學(xué)預(yù)防
        4.3.2 中級階段:師生共促、精準(zhǔn)調(diào)控
        4.3.3 高級階段:學(xué)生自律、全面監(jiān)測
    4.4 管理目標(biāo)之“四重境界”
        4.4.1 行為改善
        4.4.2 習(xí)慣養(yǎng)成
        4.4.3 能力提升
        4.4.4 持續(xù)成長
    4.5 管理策略之“五維精準(zhǔn)”
        4.5.1 “語義關(guān)聯(lián)+可視化”實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)呈現(xiàn)
        4.5.2 “多模態(tài)資源+多方式共享”實現(xiàn)課堂教學(xué)活動豐富高效
        4.5.3 “自動識別+實時跟進(jìn)”實現(xiàn)課堂教學(xué)時間科學(xué)分配
        4.5.4 “異常檢測+即時反饋”實現(xiàn)課堂問題行為有效管理
        4.5.5 “人機(jī)共評+多維齊評”實現(xiàn)課堂教學(xué)評價與決策多元科學(xué)
第5章 研究總結(jié)與展望
    5.1 研究總結(jié)
    5.2 研究不足
    5.3 研究展望
參考文獻(xiàn)
致謝
申請學(xué)位期間的研究成果及發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
附錄Ⅰ:職業(yè)院校課堂教學(xué)管理調(diào)查研究教師訪談提綱
附錄Ⅱ:職業(yè)院校課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀調(diào)查問卷(學(xué)生)



本文編號：3758527