兒童自出生以來最先接觸的環(huán)境就是家庭,農(nóng)村留守兒童受到的教育、撫養(yǎng)以及來自家庭成員的關(guān)愛都與正常家庭有非常明顯的差異,這導(dǎo)致其產(chǎn)生一系列的心理問題,而心理健康又是我國人口素質(zhì)的關(guān)鍵。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展,農(nóng)村勞動力不斷向城市輸入,農(nóng)村留守兒童的數(shù)量與日俱增,因而農(nóng)村留守兒童的心理健康問題得到社會廣泛的關(guān)注。本研究采用問卷測量法選取易縣農(nóng)村地區(qū)的三所中心學(xué)校5-8年級的學(xué)生470人進行施測,有效回收449份問卷,探討了農(nóng)村地區(qū)留守兒童的孤獨感、應(yīng)對方式和自我和諧的現(xiàn)狀,以及三者間的關(guān)系。結(jié)果顯示:(1)孤獨感在農(nóng)村地區(qū)留守兒童中普遍存在,留守兒童的孤獨感不受性別、年級和是否獨生的影響;(2)農(nóng)村地區(qū)留守兒童較多采用不成熟的應(yīng)對方式來解決問題,相較于非留守兒童自我更加不和諧;(3)農(nóng)村地區(qū)留守兒童孤獨感與自我和諧顯著正相關(guān),產(chǎn)生的孤獨感越多,自我越不和諧;(4)農(nóng)村地區(qū)留守兒童的孤獨感與應(yīng)對方式顯著正相關(guān),產(chǎn)生的孤獨感越多,留守兒童面對困難時,更多地采用不成熟應(yīng)對方式;(5)不成熟的應(yīng)對方式在孤獨感和自我和諧間起中介作用。

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 引言
第2章 文獻綜述
    2.1 農(nóng)村地區(qū)留守兒童的相關(guān)研究
        2.1.1 留守兒童的界定
        2.1.2 農(nóng)村地區(qū)留守兒童的心理健康狀況
    2.2 孤獨感的相關(guān)研究
        2.2.1 孤獨感的概念界定
        2.2.2 孤獨感的測量
        2.2.3 農(nóng)村地區(qū)留守兒童孤獨感的研究現(xiàn)狀
    2.3 應(yīng)對方式的相關(guān)研究
        2.3.1 應(yīng)對方式的概念界定
        2.3.2 應(yīng)對方式的測量
        2.3.3 農(nóng)村地區(qū)留守兒童應(yīng)對方式的研究現(xiàn)狀
    2.4 自我和諧的相關(guān)研究
        2.4.1 自我和諧的概念界定
        2.4.2 自我和諧的測量
        2.4.3 農(nóng)村地區(qū)留守兒童自我和諧的研究現(xiàn)狀
第3章 問題提出
    3.1 問題的提出
    3.2 研究內(nèi)容及假設(shè)
        3.2.1 研究內(nèi)容
        3.2.2 研究假設(shè)
    3.3 研究意義
        3.3.1 理論意義
        3.3.2 實踐意義
第4章 研究方法
    4.1 研究對象
    4.2 研究工具
    4.3 數(shù)據(jù)的處理方法
第5章 研究結(jié)果
    5.1 農(nóng)村地區(qū)留守兒童孤獨感的人口統(tǒng)計學(xué)差異檢驗
        5.1.1 農(nóng)村地區(qū)留守兒童與非留守兒童在孤獨感上的差異
        5.1.2 農(nóng)村地區(qū)留守兒童孤獨感的性別差異
        5.1.3 農(nóng)村地區(qū)留守兒童孤獨感的年級差異
        5.1.4 農(nóng)村地區(qū)留守兒童孤獨感的出生順序差異
        5.1.5 農(nóng)村地區(qū)留守兒童孤獨感的留守情況差異
        5.1.6 農(nóng)村地區(qū)留守兒童孤獨感的留守時長差異
    5.2 農(nóng)村地區(qū)留守兒童應(yīng)對方式的人口統(tǒng)計學(xué)差異檢驗
        5.2.1 農(nóng)村地區(qū)留守兒童與非留守兒童在應(yīng)對方式上的差異
        5.2.2 農(nóng)村地區(qū)留守兒童不成熟應(yīng)對方式在性別上的差異
        5.2.3 農(nóng)村地區(qū)留守兒童不成熟應(yīng)對方式的年級差異
        5.2.4 農(nóng)村地區(qū)留守兒童不成熟的應(yīng)對方式的出生順序差異
        5.2.5 農(nóng)村地區(qū)留守兒童不成熟的應(yīng)對方式的留守情況差異
        5.2.6 農(nóng)村地區(qū)留守兒童不成熟的應(yīng)對方式的留守時長差異
    5.3 農(nóng)村地區(qū)留守兒童自我和諧在人口統(tǒng)計學(xué)變量上的特點
        5.3.1 農(nóng)村地區(qū)留守兒童與非留守兒童自我和諧的總體狀況
        5.3.2 農(nóng)村地區(qū)留守兒童自我和諧的性別差異檢驗
        5.3.3 農(nóng)村地區(qū)留守兒童自我和諧的年級差異檢驗
        5.3.4 農(nóng)村地區(qū)留守兒童自我和諧的出生順序差異檢驗
        5.3.5 農(nóng)村地區(qū)留守兒童的自我和諧在留守情況上的差異檢驗
        5.3.6 農(nóng)村地區(qū)留守兒童自我和諧的留守時長上差異檢驗
    5.4 農(nóng)村地區(qū)留守兒童孤獨感、應(yīng)對方式與自我和諧的相關(guān)分析
    5.5 農(nóng)村地區(qū)留守兒童孤獨感、應(yīng)對方式和自我和諧的中介模型檢驗
第6章 討論
    6.1 農(nóng)村地區(qū)留守兒童的孤獨感現(xiàn)狀
    6.2 農(nóng)村地區(qū)留守兒童應(yīng)對方式的現(xiàn)狀
    6.3 農(nóng)村地區(qū)留守兒童自我和諧的現(xiàn)狀
    6.4 農(nóng)村地區(qū)留守兒童孤獨感、應(yīng)對方式與自我和諧的關(guān)系
        6.4.1 農(nóng)村地區(qū)留守兒孤獨感、應(yīng)對方式與自我和諧的相關(guān)關(guān)系
        6.4.2 農(nóng)村地區(qū)留守兒童應(yīng)對方式在孤獨感與自我和諧間的中介效應(yīng)
    6.5 農(nóng)村地區(qū)留守兒童心理健康教育的對策與建議
        6.5.1 降低農(nóng)村地區(qū)留守兒童孤獨感的應(yīng)對策略
        6.5.2 農(nóng)村地區(qū)留守兒童成熟應(yīng)對方式的正確引導(dǎo)方法
        6.5.3 提升農(nóng)村地區(qū)留守兒童自我和諧水平的改善措施
    6.6 不足與展望
第7章 結(jié)論
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3755343