“困境兒童”這個(gè)概念雖然是最近才提及的,但其指向的兒童群體卻長(zhǎng)期存在,且一直是我國(guó)的弱勢(shì)群體,需要保護(hù)和關(guān)愛(ài)。2016年6月,我國(guó)頒布《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)困境兒童的保障性意見(jiàn)》,秉承保障困境兒童生存、發(fā)展、安全權(quán)益的原則,構(gòu)建了困境兒童保障體系,要求強(qiáng)化教育保障。對(duì)于農(nóng)村困境兒童來(lái)說(shuō),教育方面的支持非常重要,教育精準(zhǔn)支持包括了物質(zhì)、權(quán)利、機(jī)會(huì)、精神等方面的支持,可以對(duì)困境兒童進(jìn)行精準(zhǔn)識(shí)別、分析和幫扶。本研究旨在從教育公平的視角,研究當(dāng)前農(nóng)村困境兒童教育精準(zhǔn)支持的現(xiàn)實(shí)情況,從教育支持主體角度,分析政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)中對(duì)困境兒童教育支持的不利影響因素,以期構(gòu)建農(nóng)村困境兒童教育精準(zhǔn)支持體系。根據(jù)社會(huì)支持的分析框架,在前人研究的基礎(chǔ)上,總結(jié)出了教育精準(zhǔn)支持的分析框架,包括教育支持主體、支持客體、支持內(nèi)容和支持方法。在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn),教育支持的物質(zhì)層面非常豐富,但是其他支持內(nèi)容比較單一;對(duì)困境兒童的識(shí)別還不夠精準(zhǔn);融合教育在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了一些失誤。從教育支持的主體角度出發(fā),分析出諸多不利的影響因素,包括困境兒童相關(guān)法律缺乏可操作性、農(nóng)村學(xué)校支持方法不精準(zhǔn)、傳統(tǒng)觀念束縛困境兒童成長(zhǎng)和教育支持主體...

【文章頁(yè)數(shù)】：65 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
導(dǎo)論
    (一) 研究緣起
    (二) 概念界定
    (三) 文獻(xiàn)綜述
    (四) 研究目的與意義
    (五) 研究方法與思路
一、農(nóng)村困境兒童教育精準(zhǔn)支持邏輯
    (一) 困境兒童教育精準(zhǔn)支持理念
    (二) 教育助力困境兒童脫離困境
    (三) 教育精準(zhǔn)支持分析框架
二、農(nóng)村困境兒童教育精準(zhǔn)支持問(wèn)題
    (一) 農(nóng)村學(xué)校教育支持內(nèi)容單一
    (二) 困境兒童分類識(shí)別不精準(zhǔn)
    (三) 融合教育實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)失誤
三、農(nóng)村困境兒童教育精準(zhǔn)支持問(wèn)題追因
    (一) 困境兒童相關(guān)法律缺乏實(shí)際可操作性
    (二) 農(nóng)村學(xué)校支持方法不精準(zhǔn)
    (三) 傳統(tǒng)觀念束縛困境兒兒童成長(zhǎng)
    (四) 教育精準(zhǔn)支持主體單一
四、農(nóng)村困境兒童教育精準(zhǔn)支持優(yōu)化路徑
    (一) 完善分類保障推進(jìn)教育精準(zhǔn)支持
    (二) 提高教育質(zhì)量充實(shí)課程內(nèi)容
    (三) 結(jié)合“送教上門”改進(jìn)“隨班就讀”
    (四) 健全兒童預(yù)防體系堅(jiān)持優(yōu)生優(yōu)育
    (五) 利用其他組織豐富教育支持資源
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3736274