隨著社會經(jīng)濟、科學技術(shù)的飛速發(fā)展,社會競爭愈加激烈�，F(xiàn)代人才必須具備強大的抗挫折能力才能更好應對各種挑戰(zhàn)。因此,小學生的抗挫折能力培養(yǎng)是十分重要的�？勾煺勰芰κ侵府攤�體面對挫折時,仍然保持積極樂觀的態(tài)度,能良好地控制自己的情緒、堅持主動尋求解決問題方法的一種能力�？勾煺勰芰Φ陌l(fā)展能夠使個體有效應對各種生活壓力,提高個體的社會適應力。當下小學生的成長環(huán)境,面臨較多的問題,會經(jīng)歷失敗與挫折,而小學階段學生的心理又具有很好的可塑性。對于小學班主任來說,主題班會是基于班級學生的實際情況,針對一個中心,培養(yǎng)一種道德品質(zhì)的活動。因此班主任可以根據(jù)具體的形勢和學校的基本工作,利用主題班會來幫助學生提升抗挫折能力,是非常有必要的。本研究基于文獻綜述的深入學習上,采用問卷調(diào)查的方式進行實驗前測,進而采用教育實驗法,開展主題班會提升抗挫折能力的實驗,目的是通過主題班會對抗挫折能力的提升實驗班和常規(guī)班會課教育對照班學生的抗挫折能力,如積極認知、積極情緒、堅韌性和意志力、問題解決和尋求支持五個維度的量表數(shù)據(jù)進行對比分析,探討主題班會提升小學生抗挫折能力的價值,進而對提升抗挫折能力培養(yǎng)的主題班會教學的具體實施進... 

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、引言
    (一)問題提出
        1.時代背景和教育政策
        2.培養(yǎng)小學生抗挫折能力的重要性
        3.利用主題班會提升小學生抗挫折能力的明顯優(yōu)勢
        4.基于個人的班主任工作經(jīng)歷與研究興趣
    (二)研究意義
    (三)核心概念的界定
    (四)文獻綜述
        1.關(guān)于抗挫折能力的研究
        2.關(guān)于小學生抗挫折能力培養(yǎng)的研究
        3.關(guān)于主題班會的研究
        4.小結(jié)
二、研究設計
    (一)研究目的
    (二)研究對象
    (三)研究方法
        1.文獻分析法
        2.問卷調(diào)查法
        3.教育實驗法
        4.數(shù)理統(tǒng)計法
    (四)研究工具
    (五)實驗設計
        1.實驗假設
        2.實驗變量
        3.實驗方案
        4.實驗數(shù)據(jù)處理
    (六)研究假設
三、實驗步驟與實施
    (一)實驗步驟
        1.實驗前測
        2.實驗過程
        3.實驗后測
    (二)實驗教學干預
        1.設計理念
        2.主題班會提升小學生抗挫折能力的教育實施
四、研究結(jié)果與分析
    (一)研究結(jié)果
        1.實驗前實驗組和對照組的差異性檢驗
        2.實驗后實驗組和對照組的差異性檢驗
        3.實驗組前、后測的比較
        4.對照組的前、后測比較
    (二)討論與分析
        1.主題班會有利于提升學生抗挫折能力的積極認知維度
        2.主題班會有利于提升學生抗挫折能力的堅韌性和意志力維度
        3.主題班會有利于提升學生抗挫折能力的問題解決維度
        4.主題班會對學生抗挫折能力積極情緒的維度提升不明顯
        5.主題班會對學生抗挫折能力積極尋求支持的維度提升有待進一步檢驗
        6.實驗班后測總分上均略高于對照班,但統(tǒng)計學意義上不存在顯著差異
五、結(jié)論與建議
    (一)研究結(jié)論
    (二)教育建議
        1.足夠的社會及學校支持,保障關(guān)于抗挫折能力提升的主題班會有效開展
        2.提升教師能力素養(yǎng)和職業(yè)心理素養(yǎng),提高主題班會提升抗挫折能力的效果
        3.從設計和實施主題班會對抗挫折能力的課程出發(fā),優(yōu)化主題班會的開展
        4.家校攜手強化主題班會效能,促進學生抗挫折能力積極尋求支持的提高
結(jié)語
參考文獻
附錄一 小學生抗挫折能力調(diào)查問卷
附錄二:主題班會提升抗挫折能力的教學設計
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]主題班會課程,讓德育回歸生活[J]. 王新屏.  中國德育. 2016(20)
[2]小學班主任德育工作探究[J]. 劉銳.  中國校外教育. 2016(19)
[3]中學生抗挫折能力問卷的初步編制[J]. 劉志軍,劉旭.  內(nèi)蒙古師范大學學報(自然科學漢文版). 2016(03)
[4]淺析主題班會在班級管理中的作用[J]. 白喜彥,華顏玲,彭立勃.  學周刊. 2016(08)
[5]如何做好小學班主任工作[J]. 褚朋霞.  學周刊. 2015(02)
[6]小學班會課要做到“三個五”[J]. 張岳祥,張珺燕.  學周刊. 2014(29)
[7]小學主題班會現(xiàn)狀分析及創(chuàng)新研究[J]. 楊燕.  赤子(中旬). 2014(01)
[8]淺談小學主題班會的有效開展[J]. 鄧香君.  學周刊. 2013(30)
[9]主題班會的設計與實施[J]. 李春山,王巧玲.  高校輔導員學刊. 2013(01)
[10]大學生挫折承受力問卷的編制[J]. 任國防,張麗萍,王運彩.  天中學刊. 2012(02)

碩士論文
[1]核心素養(yǎng)視角下小學高年級主題班會的開展現(xiàn)狀及對策研究[D]. 李源.重慶師范大學 2019
[2]小學高段學生耐挫能力的現(xiàn)狀及影響因素[D]. 張靜.華中師范大學 2019
[3]積極心理視域下初中生抗挫折能力研究[D]. 黃秋霞.渤海大學 2018
[4]小學主題班會實施現(xiàn)狀及有效性策略研究[D]. 曲麗婷.渤海大學 2017
[5]學校體育游戲干預對中學生挫折承受力影響的實驗研究[D]. 曹艷芳.山西師范大學 2017
[6]小學主題班會活動促進養(yǎng)成教育的行動研究[D]. 鄧紅艷.湖南科技大學 2016
[7]長沙初中體育教學中挫折教育研究[D]. 徐鴻遠.湖南師范大學 2015
[8]醫(yī)學類大專生逆商、自卑感與就業(yè)壓力的關(guān)系研究[D]. 王波.吉林大學 2013
[9]父母心理攻擊與小學兒童焦慮的關(guān)系[D]. 金英娣.山東師范大學 2013
[10]“90后”大學生的價值觀、社會支持與挫折承受力的關(guān)系研究[D]. 王永杰.云南師范大學 2011



本文編號：3715964