發(fā)布時間：2022-12-10 01:58

　　近年來,大規(guī)模在線開放課程的興起使越來越多的人加入到在線學(xué)習的隊伍。然而在線學(xué)習者“低參與度”問題使在線教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn),怎樣促進在線學(xué)習者的參與度已經(jīng)成為提高在線教育質(zhì)量的關(guān)鍵。在線學(xué)習參與度包括行為參與度、認知參與度及情感參與度三個方面�，F(xiàn)有研究大多數(shù)集中在行為和認知參與度方面,對于單獨的在線學(xué)習情感參與度的研究還較少,對少數(shù)民族大學(xué)生在線學(xué)習情感參與度的研究更是少之又少。積極的情感參與度是學(xué)習者知識建構(gòu)的重要組成部分。因此,研究少數(shù)民族大學(xué)生在線學(xué)習情感參與度對改善在線學(xué)習環(huán)境,優(yōu)化在線學(xué)習的質(zhì)量和效果具有重要意義。本研究在借鑒已有成果的基礎(chǔ)上構(gòu)建了基于“學(xué)習興趣、自我效能感、自我價值感、歸屬感”四個結(jié)構(gòu)要素的少數(shù)民族大學(xué)生在線學(xué)習情感參與度理論模型�；赬X民族大學(xué)723名大學(xué)生的調(diào)查問卷,通過分析少數(shù)民族與漢族大學(xué)生在線學(xué)習情感參與度各要素之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系和數(shù)量關(guān)系,對研究模型進行檢驗和修正。調(diào)查結(jié)果表明少數(shù)民族與漢族大學(xué)生在在線學(xué)習情感參與度上有所不同,尤其是在學(xué)習社區(qū)的歸屬感上有明顯不同。針對這一結(jié)果,本研究基于建構(gòu)主義學(xué)習理論、個性化學(xué)習理論、馬斯洛需要層次理論和社會... 

【文章頁數(shù)】：104 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 選題背景與問題提出
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 問題提出
    1.2 研究目的與研究意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究內(nèi)容與研究方法
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究思路與創(chuàng)新點
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 創(chuàng)新點
第2章 文獻綜述與理論基礎(chǔ)
    2.1 在線學(xué)習參與度的相關(guān)研究
        2.1.1 學(xué)習參與度的維度
        2.1.2 學(xué)習參與度的測量
        2.1.3 學(xué)習參與度的影響因素
        2.1.4 學(xué)習參與度的現(xiàn)狀總結(jié)
    2.2 在線學(xué)習社區(qū)的相關(guān)研究
        2.2.1 在線學(xué)習社區(qū)的特征
        2.2.2 在線學(xué)習社區(qū)的分類
        2.2.3 在線學(xué)習社區(qū)的社會互動
        2.2.4 在線學(xué)習社區(qū)的現(xiàn)狀總結(jié)
    2.3 理論基礎(chǔ)
        2.3.1 建構(gòu)主義學(xué)習理論
        2.3.2 個性化學(xué)習理論
        2.3.3 馬斯洛需要層次理論
        2.3.4 社會互賴理論
第3章 少數(shù)民族學(xué)習者在線學(xué)習情感參與度影響因素分析
    3.1 影響因素提出與假設(shè)模型構(gòu)建
        3.1.1 影響因素提出
        3.1.2 假設(shè)模型構(gòu)建
    3.2 調(diào)查問卷的設(shè)計與實施
        3.2.1 調(diào)查目的
        3.2.2 調(diào)查對象
        3.2.3 問卷設(shè)計
        3.2.4 信度效度檢驗
        3.2.5 問卷實施
    3.3 影響因素假設(shè)模型檢驗
        3.3.1 統(tǒng)計方法
        3.3.2 模型擬合度指標
        3.3.3 測量模型擬合檢驗
        3.3.4 結(jié)構(gòu)模型檢驗
    3.4 研究結(jié)果與啟示
第4章 增強少數(shù)民族學(xué)習者歸屬感的在線課程設(shè)計
    4.1 《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程選擇
        4.1.1 課程選擇
        4.1.2 課程設(shè)計特點
    4.2 《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程前期分析
        4.2.1 課程知識體系結(jié)構(gòu)分析
        4.2.2 課程教學(xué)目標分析
        4.2.3 課程教學(xué)重難點分析
        4.2.4 學(xué)習者特征分析
        4.2.5 學(xué)習情境分析
    4.3 教學(xué)設(shè)計參考模式
        4.3.1 教學(xué)模式的概念
        4.3.2 教學(xué)設(shè)計參考模式
    4.4 《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)設(shè)計
        4.4.1 確定教學(xué)目標
        4.4.2 確定教學(xué)重難點
        4.4.3 學(xué)習者特征分析
        4.4.4 學(xué)習情境分析與設(shè)計
        4.4.5 課程學(xué)習活動設(shè)計
第5章 增強少數(shù)民族學(xué)習者歸屬感的在線學(xué)習社區(qū)構(gòu)建與開發(fā)
    5.1 在線學(xué)習社區(qū)研究模型
        5.1.1 歸屬感的影響因素
        5.1.2 在線學(xué)習社區(qū)模型構(gòu)建
    5.2 在線學(xué)習社區(qū)系統(tǒng)總體功能結(jié)構(gòu)設(shè)計
        5.2.1 登錄模塊
        5.2.2 課程學(xué)習模塊
        5.2.3 學(xué)習論壇模塊
        5.2.4 推薦模塊
        5.2.5 個人管理模塊
    5.3 在線學(xué)習社區(qū)系統(tǒng)的實現(xiàn)
        5.3.1 系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境概述
        5.3.2 數(shù)據(jù)庫設(shè)計
        5.3.3 系統(tǒng)功能模塊的實現(xiàn)
    5.4 在線學(xué)習社區(qū)系統(tǒng)測試
        5.4.1 系統(tǒng)的功能測試
        5.4.2 系統(tǒng)的性能測試
        5.4.3 系統(tǒng)測試總結(jié)
第6章 研究總結(jié)與展望
    6.1 研究總結(jié)
    6.2 不足之處
    6.3 研究展望
參考文獻
附錄 A 少數(shù)民族學(xué)習者在線學(xué)習情感參與度調(diào)查問卷
附錄 B 所羅門學(xué)習風格自測表
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]面向數(shù)據(jù)的軟件工程方法研究[J]. 趙亮,梁勝彬,馮天偉.  信息系統(tǒng)工程. 2018(10)
[2]自我價值感與學(xué)習投入:學(xué)習動機和經(jīng)濟狀況的有調(diào)節(jié)中介模型[J]. 曾嘉鴻,陸愛桃,黃子容,張心怡,蔡潤楊.  心理研究. 2018(05)
[3]社會互賴理論視角下博士研究生協(xié)作—學(xué)習共同體的構(gòu)建研究[J]. 雷云.  黑龍江高教研究. 2018(08)
[4]我國網(wǎng)絡(luò)學(xué)習社區(qū)中社會性交互的研究現(xiàn)狀與啟示[J]. 于樂.  中國教育信息化. 2018(11)
[5]遠程學(xué)習者學(xué)習參與度及其提升策略研究——以中國人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育為例[J]. 文書鋒,孫道金.  中國電化教育. 2017(09)
[6]在線學(xué)習投入結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建——基于結(jié)構(gòu)方程模型的實證分析[J]. 尹睿,徐歡云.  開放教育研究. 2017(04)
[7]泛在學(xué)習環(huán)境下基于過程性信息的個性化學(xué)習評價系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J]. 陳敏,楊現(xiàn)民.  中國電化教育. 2016(06)
[8]在線學(xué)習行為投入分析框架與測量指標研究——基于LMS數(shù)據(jù)的學(xué)習分析[J]. 李爽,王增賢,喻忱,宗陽.  開放教育研究. 2016(02)
[9]教育信息化下教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究——以少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)高校為例[J]. 李振秋,王敦.  中國高�？萍�. 2015(11)
[10]學(xué)習興趣、自我效能感、學(xué)習策略與成績的關(guān)系——基于Kolb學(xué)習風格的初中數(shù)學(xué)學(xué)習研究[J]. 楊海波,劉電芝,楊榮坤.  教育科學(xué)研究. 2015(10)

博士論文
[1]虛擬學(xué)習社區(qū)的社會網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)研究[D]. 王陸.西北師范大學(xué) 2009
[2]虛擬學(xué)習社區(qū)交互結(jié)構(gòu)研究[D]. 張立國.陜西師范大學(xué) 2008
[3]虛擬學(xué)習社區(qū)中的互動結(jié)構(gòu)[D]. 馬紅亮.華南師范大學(xué) 2006
[4]虛擬學(xué)習社區(qū)中的知識建構(gòu)和集體智慧研究[D]. 甘永成.華東師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中學(xué)生認知參與現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 張思聰.杭州師范大學(xué) 2017
[2]Web2.0環(huán)境下虛擬學(xué)習社區(qū)歸屬感研究[D]. 魏文冰.西南大學(xué) 2014
[3]民族院校少數(shù)民族大學(xué)生歸屬感的研究[D]. 張立敏.云南大學(xué) 2011



本文編號：3715825