2010年謝作如創(chuàng)辦了中國(guó)第一個(gè)創(chuàng)客空間,2015年李克強(qiáng)總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè),萬(wàn)眾創(chuàng)新”創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)開(kāi)始走向教育,五年的時(shí)間是創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的歷史過(guò)程也是創(chuàng)客教育的開(kāi)端,自此我國(guó)創(chuàng)客教育發(fā)展如火如荼。而促進(jìn)創(chuàng)客教育發(fā)展的關(guān)鍵是創(chuàng)客教育實(shí)施者-創(chuàng)客教師,創(chuàng)客教師決定了創(chuàng)客教育的質(zhì)量。高質(zhì)量的創(chuàng)客教育需要具有高水平專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的創(chuàng)客教師,因此明析創(chuàng)客教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容,把握創(chuàng)客教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),提升創(chuàng)客教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)是創(chuàng)客教育可持續(xù)發(fā)展的重要課題。TPACK是信息化時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)知能的重要指標(biāo)。TPACK的技術(shù)性、動(dòng)態(tài)性和創(chuàng)客教育技術(shù)性、實(shí)踐性、整合性不謀而合,TPACK為我們明析創(chuàng)客教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)框架和知識(shí)現(xiàn)狀,提供了一個(gè)新的視角和方向。本研究在調(diào)研分析創(chuàng)客教育、創(chuàng)客教師、TPACK、教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)等大量相關(guān)文獻(xiàn)基礎(chǔ)上,基于TPACK視角構(gòu)建了創(chuàng)客教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)框架,全面概括創(chuàng)客教師應(yīng)具有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并對(duì)各要素進(jìn)行具體分析。進(jìn)而基于框架編寫(xiě)了《創(chuàng)客教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查》問(wèn)卷及訪(fǎng)談提綱,采用調(diào)查研究方法,收集、整理和分析相關(guān)數(shù)據(jù),總結(jié)創(chuàng)客教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的現(xiàn)狀,根據(jù)現(xiàn)狀對(duì)創(chuàng)客教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升給出相應(yīng)的... 

【文章頁(yè)數(shù)】：72 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景
    第二節(jié) 問(wèn)題提出
    第三節(jié) 研究意義
        一、理論意義
        二、實(shí)踐意義
    第四節(jié) 研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容
        一、研究目標(biāo)
        二、研究?jī)?nèi)容
    第五節(jié) 研究思路與研究方法
        一、研究思路
        二、研究方法
第二章 文獻(xiàn)綜述
    第一節(jié) 概念界定
    第二節(jié) 教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)相關(guān)研究
    第三節(jié) 創(chuàng)客教師相關(guān)研究
    第四節(jié) TPACK相關(guān)研究
    第五節(jié) 小結(jié)
第三章 基于TPACK的創(chuàng)客教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)框架構(gòu)建
    第一節(jié) 基于TPACK的創(chuàng)客教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)框架提出依據(jù)
        一、教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)構(gòu)成
        二、創(chuàng)客教育特性
        三、TPACK理論
        四、已有的創(chuàng)客教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)框架
    第二節(jié) 基于TPACK的創(chuàng)客教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)框架提出
    第三節(jié) 基于TPACK的創(chuàng)客教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)框架成分分析
        一、創(chuàng)客技術(shù)知識(shí)
        二、創(chuàng)客課程知識(shí)
        三、創(chuàng)客教學(xué)法知識(shí)
        四、創(chuàng)客教學(xué)評(píng)價(jià)知識(shí)
        五、整合創(chuàng)客技術(shù)的學(xué)科內(nèi)容知識(shí)
        六、整合創(chuàng)客技術(shù)的教學(xué)法知識(shí)
        七、整合創(chuàng)客技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)
第四章 創(chuàng)客教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施
    第一節(jié) 創(chuàng)客教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施
        一、問(wèn)卷調(diào)查的目的
        二、調(diào)查對(duì)象的選取
        三、調(diào)查問(wèn)卷的編制與修改
        四、正式問(wèn)卷的發(fā)放與回收
    第二節(jié) 創(chuàng)客教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)訪(fǎng)談設(shè)計(jì)與實(shí)施
        一、訪(fǎng)談的目的
        二、訪(fǎng)談提綱的編制
        三、訪(fǎng)談實(shí)施
第五章 創(chuàng)客教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)分析
    第一節(jié) 問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析
        一、信效度分析
        二、創(chuàng)客教師樣本基本信息統(tǒng)計(jì)分析
        三、創(chuàng)客教師培訓(xùn)的基本情況統(tǒng)計(jì)
        四、創(chuàng)客教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的描述性分析
        五、創(chuàng)客教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的差異性分析
        六、創(chuàng)客教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)各維度之間的相關(guān)性分析
    第二節(jié) 訪(fǎng)談?wù){(diào)查結(jié)果分析
    第三節(jié) 小結(jié)
第六章 創(chuàng)客教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)提升策略
    第一節(jié) 政府與學(xué)校層面
        一、政府支持策略
        二、學(xué)校支持策略
    第二節(jié) 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層面
        一、優(yōu)化培訓(xùn)平臺(tái)
        二、增加培訓(xùn)頻率
        三、按需安排培訓(xùn)內(nèi)容
        四、完善測(cè)評(píng)方式
第七章 結(jié)論與展望
    第一節(jié) 研究結(jié)論
    第二節(jié) 不足與展望
        一、研究的不足
        二、展望
參考文獻(xiàn)
附錄1 創(chuàng)客教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷
附錄2 創(chuàng)客教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)訪(fǎng)談提綱
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]公共圖書(shū)館開(kāi)展創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題、對(duì)策——來(lái)自深圳的思考[J]. 王忠華.  山東圖書(shū)館學(xué)刊. 2019(05)
[3]創(chuàng)客教育教師準(zhǔn)備好了嗎——智能時(shí)代創(chuàng)客教師知識(shí)發(fā)展的影響因素探析[J]. 蔡慧英,謝作如,李漁迎,顧小清.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2019(03)
[4]創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)背景下英國(guó)高校創(chuàng)客空間建設(shè)現(xiàn)狀及啟示[J]. 王靜,馮利娜,明均仁,王鑫鑫.  圖書(shū)館學(xué)研究. 2019(09)
[5]基于創(chuàng)客理念的師范專(zhuān)業(yè)機(jī)器人課程改革初探[J]. 何驊.  教育觀察. 2018(21)
[6]基于大數(shù)據(jù)分析的創(chuàng)客教師專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)模式構(gòu)建與應(yīng)用[J]. 董同強(qiáng),唐曉旺,董建福.  數(shù)字教育. 2018(05)
[7]基于TPACK的STEM教育優(yōu)化研究[J]. 林曉凡,胡欽太,梁中梅.  中國(guó)電化教育. 2018(09)
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[9]設(shè)計(jì)思維:從創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J]. 陳鵬,黃榮懷.  中國(guó)電化教育. 2017(09)
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碩士論文
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[3]高中化學(xué)初任教師TPACK的現(xiàn)狀分析與能力培養(yǎng)策略[D]. 宋瑤.哈爾濱師范大學(xué) 2019
[4]STEM教師TPACK現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[D]. 李小軍.重慶師范大學(xué) 2019
[5]高中信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D]. 李金洲.四川師范大學(xué) 2019
[6]高中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)調(diào)查研究[D]. 于巍.東北師范大學(xué) 2018
[7]中小學(xué)創(chuàng)客教師學(xué)科、教學(xué)法與技術(shù)知識(shí)來(lái)源與發(fā)展策略研究[D]. 王柯鑒.魯東大學(xué) 2018
[8]美國(guó)小學(xué)創(chuàng)客教育及其對(duì)我國(guó)的啟示[D]. 梁蘇萌.河北師范大學(xué) 2018
[9]高中生物教師整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀研究[D]. 孫霞.曲阜師范大學(xué) 2018
[10]基于創(chuàng)客教育的小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)需求與策略研究[D]. 劉文穎.寧夏大學(xué) 2018



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