兒童獨(dú)處一直備受研究者們的關(guān)注,不同研究者對(duì)于兒童獨(dú)處也有不同的態(tài)度,有的研究者將兒童獨(dú)處等同于社會(huì)退縮,認(rèn)為所有類型的獨(dú)處都應(yīng)得到教師及時(shí)的關(guān)注,而另外一部分研究者則認(rèn)為兒童獨(dú)處有其意義,反對(duì)將不同類型的獨(dú)處一刀切。本文在國內(nèi)外研究的基礎(chǔ)上,運(yùn)用觀察法對(duì)成都市某幼兒園34名兒童區(qū)角游戲中的獨(dú)處現(xiàn)狀進(jìn)行研究,了解了不同年齡、性別兒童獨(dú)處情況及獨(dú)處類型占比,同時(shí)還運(yùn)用測量法探究不同年齡性別兒童心理理論發(fā)展情況,并將不同的獨(dú)處類型占比與心理理論得分之間進(jìn)行相關(guān)分析,看是否不同獨(dú)處偏好的兒童心理理論發(fā)展會(huì)有差異。研究發(fā)現(xiàn):（1）男孩比女孩更偏好獨(dú)處。（2）在獨(dú)處類型方面,男孩比女孩更偏好安靜獨(dú)處。（3）與5、6歲的兒童相比,4歲兒童更偏好活躍獨(dú)處。（4）非游戲行為（包括轉(zhuǎn)移行為、攻擊行為、與教師對(duì)話、與同伴對(duì)話這幾類行為）偏高的兒童心理理論得分并不會(huì)偏低。（5）不同年齡、性別兒童心理理論得分不存在差異。（6）活躍獨(dú)處占比與心理理論得分之間并不存在顯著相關(guān)。（7）安靜獨(dú)處、沉默寡言占比與心理理論得分之間存在顯著負(fù)相關(guān),沉默寡言與心理理論的得分的負(fù)相關(guān)程度要大于安靜獨(dú)處與心理理論得分的負(fù)相關(guān)程度... 

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 選題緣起
        1.1.1 部分兒童在區(qū)角游戲中偏好獨(dú)處,教師對(duì)這類兒童進(jìn)行無差別干涉
        1.1.2 研究者們對(duì)于獨(dú)處及其亞類型的態(tài)度尚存爭議
        1.1.3 當(dāng)前缺乏心理理論與獨(dú)處的關(guān)系研究
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實(shí)踐意義
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 關(guān)于獨(dú)處的研究
        2.1.1 獨(dú)處的內(nèi)涵
        2.1.2 獨(dú)處的分類
        2.1.3 獨(dú)處與否與兒童同伴關(guān)系發(fā)展的研究
        2.1.4 不同類型獨(dú)處與兒童同伴關(guān)系發(fā)展的研究
    2.2 關(guān)于心理理論的研究
        2.2.1 心理理論的研究范式
        2.2.2 心理理論與兒童同伴關(guān)系發(fā)展的關(guān)系
    2.3 關(guān)于孤獨(dú)癥和心理理論的研究
    2.4 文獻(xiàn)述評(píng)
    2.5 概念界定
        2.5.1 區(qū)角游戲
        2.5.2 獨(dú)處行為
        2.5.3 獨(dú)處類型
        2.5.4 心理理論
        2.5.5 錯(cuò)誤信念
3 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究思路
    3.2 研究對(duì)象
    3.3 研究方法
        3.3.1 觀察法
        3.3.2 測量法
4 結(jié)果
    4.1 區(qū)角游戲中兒童獨(dú)處行為情況
        4.1.1 不同性別兒童獨(dú)處行為情況
        4.1.2 不同年齡兒童獨(dú)處行為情況
        4.1.3 非游戲行為與獨(dú)處行為之間的相關(guān)分析
    4.2 區(qū)角游戲中兒童心理理論發(fā)展情況
        4.2.1 不同性別兒童的心理理論發(fā)展情況
        4.2.2 不同年齡兒童心理理論發(fā)展情況
    4.3 區(qū)角游戲中兒童不同獨(dú)處類型與心理理論的關(guān)系
        4.3.1 活躍獨(dú)處占比與心理理論的關(guān)系
        4.3.2 安靜獨(dú)處占比與心理理論的關(guān)系
        4.3.3 沉默寡言占比與心理理論的關(guān)系
        4.3.4 獨(dú)處行為總占比與心理理論的關(guān)系
5 分析
    5.1 關(guān)于兒童獨(dú)處情況的分析
        5.1.1 不同性別兒童獨(dú)處類型存在差異的原因分析
        5.1.2 不同年齡兒童獨(dú)處類型存在差異的原因分析
        5.1.3 非游戲行為與獨(dú)處行為的關(guān)系分析
    5.2 心理理論與兒童年齡性別無關(guān)的原因分析
    5.3 不同獨(dú)處類型和心理理論得分的關(guān)系分析
        5.3.1 活躍獨(dú)處占比與心理理論得分無關(guān)的原因分析
        5.3.2 安靜獨(dú)處占比與心理理論得分負(fù)相關(guān)的原因分析
        5.3.3 沉默寡言占比與心理理論得分負(fù)相關(guān)的原因分析
        5.3.4 獨(dú)處總占比與心理理論得分負(fù)相關(guān)的原因分析
6 結(jié)論與建議
    6.1 結(jié)論
        6.1.1 不同性別、年齡及不同非游戲行為偏好兒童的獨(dú)處情況
        6.1.2 不同性別、年齡兒童心理理論發(fā)展情況
        6.1.3 不同獨(dú)處占比兒童心理理論發(fā)展情況
    6.2 建議
        6.2.1 對(duì)于區(qū)角游戲中兒童獨(dú)處的態(tài)度的建議
        6.2.2 對(duì)于區(qū)角游戲中不同獨(dú)處類型兒童引導(dǎo)的建議
    6.3 總結(jié)
7 展望與反思
    7.1 展望
        7.1.1 對(duì)獨(dú)處模仿性的研究
        7.1.2 對(duì)獨(dú)處“區(qū)域化”的研究
    7.2 反思
        7.2.1 研究范圍的擴(kuò)大化
        7.2.2 研究方法的多樣化
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[3]三種類型社會(huì)退縮幼兒社會(huì)適應(yīng)狀況的個(gè)案研究[D]. 張彩麗.河南大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3674942