兒童獨處一直備受研究者們的關(guān)注,不同研究者對于兒童獨處也有不同的態(tài)度,有的研究者將兒童獨處等同于社會退縮,認為所有類型的獨處都應(yīng)得到教師及時的關(guān)注,而另外一部分研究者則認為兒童獨處有其意義,反對將不同類型的獨處一刀切。本文在國內(nèi)外研究的基礎(chǔ)上,運用觀察法對成都市某幼兒園34名兒童區(qū)角游戲中的獨處現(xiàn)狀進行研究,了解了不同年齡、性別兒童獨處情況及獨處類型占比,同時還運用測量法探究不同年齡性別兒童心理理論發(fā)展情況,并將不同的獨處類型占比與心理理論得分之間進行相關(guān)分析,看是否不同獨處偏好的兒童心理理論發(fā)展會有差異。研究發(fā)現(xiàn):（1）男孩比女孩更偏好獨處。（2）在獨處類型方面,男孩比女孩更偏好安靜獨處。（3）與5、6歲的兒童相比,4歲兒童更偏好活躍獨處。（4）非游戲行為（包括轉(zhuǎn)移行為、攻擊行為、與教師對話、與同伴對話這幾類行為）偏高的兒童心理理論得分并不會偏低。（5）不同年齡、性別兒童心理理論得分不存在差異。（6）活躍獨處占比與心理理論得分之間并不存在顯著相關(guān)。（7）安靜獨處、沉默寡言占比與心理理論得分之間存在顯著負相關(guān),沉默寡言與心理理論的得分的負相關(guān)程度要大于安靜獨處與心理理論得分的負相關(guān)程度... 

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 選題緣起
        1.1.1 部分兒童在區(qū)角游戲中偏好獨處,教師對這類兒童進行無差別干涉
        1.1.2 研究者們對于獨處及其亞類型的態(tài)度尚存爭議
        1.1.3 當(dāng)前缺乏心理理論與獨處的關(guān)系研究
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實踐意義
2 文獻綜述
    2.1 關(guān)于獨處的研究
        2.1.1 獨處的內(nèi)涵
        2.1.2 獨處的分類
        2.1.3 獨處與否與兒童同伴關(guān)系發(fā)展的研究
        2.1.4 不同類型獨處與兒童同伴關(guān)系發(fā)展的研究
    2.2 關(guān)于心理理論的研究
        2.2.1 心理理論的研究范式
        2.2.2 心理理論與兒童同伴關(guān)系發(fā)展的關(guān)系
    2.3 關(guān)于孤獨癥和心理理論的研究
    2.4 文獻述評
    2.5 概念界定
        2.5.1 區(qū)角游戲
        2.5.2 獨處行為
        2.5.3 獨處類型
        2.5.4 心理理論
        2.5.5 錯誤信念
3 研究設(shè)計
    3.1 研究思路
    3.2 研究對象
    3.3 研究方法
        3.3.1 觀察法
        3.3.2 測量法
4 結(jié)果
    4.1 區(qū)角游戲中兒童獨處行為情況
        4.1.1 不同性別兒童獨處行為情況
        4.1.2 不同年齡兒童獨處行為情況
        4.1.3 非游戲行為與獨處行為之間的相關(guān)分析
    4.2 區(qū)角游戲中兒童心理理論發(fā)展情況
        4.2.1 不同性別兒童的心理理論發(fā)展情況
        4.2.2 不同年齡兒童心理理論發(fā)展情況
    4.3 區(qū)角游戲中兒童不同獨處類型與心理理論的關(guān)系
        4.3.1 活躍獨處占比與心理理論的關(guān)系
        4.3.2 安靜獨處占比與心理理論的關(guān)系
        4.3.3 沉默寡言占比與心理理論的關(guān)系
        4.3.4 獨處行為總占比與心理理論的關(guān)系
5 分析
    5.1 關(guān)于兒童獨處情況的分析
        5.1.1 不同性別兒童獨處類型存在差異的原因分析
        5.1.2 不同年齡兒童獨處類型存在差異的原因分析
        5.1.3 非游戲行為與獨處行為的關(guān)系分析
    5.2 心理理論與兒童年齡性別無關(guān)的原因分析
    5.3 不同獨處類型和心理理論得分的關(guān)系分析
        5.3.1 活躍獨處占比與心理理論得分無關(guān)的原因分析
        5.3.2 安靜獨處占比與心理理論得分負相關(guān)的原因分析
        5.3.3 沉默寡言占比與心理理論得分負相關(guān)的原因分析
        5.3.4 獨處總占比與心理理論得分負相關(guān)的原因分析
6 結(jié)論與建議
    6.1 結(jié)論
        6.1.1 不同性別、年齡及不同非游戲行為偏好兒童的獨處情況
        6.1.2 不同性別、年齡兒童心理理論發(fā)展情況
        6.1.3 不同獨處占比兒童心理理論發(fā)展情況
    6.2 建議
        6.2.1 對于區(qū)角游戲中兒童獨處的態(tài)度的建議
        6.2.2 對于區(qū)角游戲中不同獨處類型兒童引導(dǎo)的建議
    6.3 總結(jié)
7 展望與反思
    7.1 展望
        7.1.1 對獨處模仿性的研究
        7.1.2 對獨處“區(qū)域化”的研究
    7.2 反思
        7.2.1 研究范圍的擴大化
        7.2.2 研究方法的多樣化
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[2]4-6歲兒童情緒表達規(guī)則認知發(fā)展和錯誤信念理解的關(guān)系研究[D]. 王佳.東北師范大學(xué) 2013
[3]三種類型社會退縮幼兒社會適應(yīng)狀況的個案研究[D]. 張彩麗.河南大學(xué) 2009



本文編號：3674942