發(fā)布時(shí)間：2022-07-03 16:00

　　隨著信息化時(shí)代的到來,將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代課程教學(xué)已成為趨勢(shì)�；旌鲜浇虒W(xué)模式是以現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的混合設(shè)計(jì),以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率為最終目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式�；旌鲜浇虒W(xué)模式可以把網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式有機(jī)整合起來,提升學(xué)習(xí)效果。因此,在中職地理信息系統(tǒng)教學(xué)中采用混合式教學(xué)模式具有重要意義。然而如何將混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于中職地理信息系統(tǒng)課堂成為一線教師面對(duì)的問題。為了設(shè)計(jì)出符合中職教學(xué)需求的混合教學(xué)模式,本文利用問卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合的方式對(duì)L中職混合式教學(xué)模式現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析發(fā)現(xiàn):第一,學(xué)生對(duì)地理信息系統(tǒng)學(xué)習(xí)興趣高。第二,傳統(tǒng)教學(xué)模式有其優(yōu)勢(shì)。第三,小組合作學(xué)習(xí)方式具有可行性。第四,網(wǎng)絡(luò)資源利用率低。第五,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有限。基于調(diào)查結(jié)果,堅(jiān)持開放性、高效性、適用性、主體性原則,依托微信、MOOC、多媒體教室等平臺(tái),從課堂前、課堂中、課堂后三個(gè)方面對(duì)混合式教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。最后,選取《地理空間數(shù)據(jù)可視化》一節(jié)為例進(jìn)行了研究分析,實(shí)驗(yàn)證實(shí)該模式可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果,尤其是學(xué)生實(shí)際操作能力。具體內(nèi)容包含以下五個(gè)部分:第一部分“引言”,本... 

【文章頁數(shù)】：41 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、引言
    (一)研究背景
    (二)選題意義
        1.理論意義
        2.實(shí)踐意義
    (三)研究框架
    (四)研究方法
        1.文獻(xiàn)分析法
        2.問卷調(diào)查法
        3.訪談法
        4.實(shí)驗(yàn)研究法
    (五)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.國(guó)外研究現(xiàn)狀
        2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
二、混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)
    (一)理論基礎(chǔ)
        1.混合教學(xué)模式概念
        2.運(yùn)用理論
        3.設(shè)計(jì)原則
    (二)教學(xué)工具選擇
        1.微信公眾平臺(tái)功能
        2.MOOC和百度文庫平臺(tái)
        3.QQ群記錄功能
        4.FSCapture錄制功能
        5.多媒體教室
    (三)中職地信課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
        1.學(xué)生情況
        2.學(xué)生問卷結(jié)果
        3.教師訪談結(jié)果
    (四)教學(xué)設(shè)計(jì)
        1.課前自習(xí)階段
        2.課堂教學(xué)階段
        3.課后提升階段
三、混合式教學(xué)模式實(shí)踐
    (一)教學(xué)案例
        1.教材分析
        2.學(xué)情分析
        3.教學(xué)目標(biāo)
        4.教學(xué)重難點(diǎn)
    (二)教學(xué)過程
        1.課前準(zhǔn)備階段
        2.課中教學(xué)階段
        3.課后提升階段
        4.教學(xué)反思
四、教學(xué)效果分析與建議
    (一)成績(jī)比較分析
        1.理論課成績(jī)比較
        2.實(shí)操課成績(jī)比較
    (二)學(xué)生訪談情況分析
        1.學(xué)生支持混合式教學(xué)模式
        2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯提升
        3.學(xué)生實(shí)際操作能力提升最明顯
        4.混合教學(xué)模式花費(fèi)時(shí)間多
    (三)研究建議
        1.學(xué)校方面
        2.教師方面
        3.學(xué)生方面
五、結(jié)論
    (一)研究結(jié)論
    (二)不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一 :學(xué)生調(diào)查問卷
    附錄二 :教師訪談提綱
    附錄三 :學(xué)生訪談提綱
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論簡(jiǎn)析[J]. 隋俊宇,石卉.  教育現(xiàn)代化. 2019(98)
[2]布魯納認(rèn)知——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論與我國(guó)新課程改革[J]. 高凡.  課程教育研究. 2017(52)
[3]基于云課堂的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)——以華師云課堂為例[J]. 王鶄,楊倬.  中國(guó)電化教育. 2017(04)
[4]旅游研究中的問卷調(diào)查法應(yīng)用規(guī)范[J]. 張志華,章錦河,劉澤華,鄭藝,楊嫚.  地理科學(xué)進(jìn)展. 2016(03)
[5]國(guó)內(nèi)混合式學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀分析[J]. 王國(guó)華,俞樹煜,黃慧芳,胡艷.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2015(02)
[6]混合式學(xué)習(xí)在課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 彭艷妮,劉清堂,李世強(qiáng),趙呈領(lǐng).  中國(guó)教育信息化. 2011(07)
[7]混合式學(xué)習(xí)的定義及應(yīng)用[J]. 嚴(yán)芳.  吉林農(nóng)業(yè). 2010(11)
[8]教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)[J]. 和亮.  中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品. 2009(13)
[9]混合式學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用[J]. 易維.  開放教育研究. 2005(S1)
[10]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合式教學(xué)——一種新的教學(xué)模式[J]. 余勝泉,路秋麗,陳聲健.  中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2005(10)

博士論文
[1]MOOC背景下混合式學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)路徑與效果評(píng)價(jià)研究[D]. 杜世純.中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué) 2017

碩士論文
[1]PAE翻轉(zhuǎn)課堂在中職學(xué)校旅游類專業(yè)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用[D]. 符曉媚.江西科技師范大學(xué) 2019
[2]混合式學(xué)習(xí)背景下中職學(xué)校智慧課堂教學(xué)模式研究[D]. 崔浩.山東師范大學(xué) 2019
[3]混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實(shí)證研究[D]. 楊洋.西北民族大學(xué) 2019
[4]高�；旌鲜浇虒W(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及保障制度研究[D]. 馬健云.西南大學(xué) 2018
[5]基于混合學(xué)習(xí)理論的翻轉(zhuǎn)課堂模型設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)研究[D]. 丁天琪.北京工業(yè)大學(xué) 2017
[6]論訪談法在高校思想政治教育中的應(yīng)用[D]. 張?chǎng)?陜西師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3655186