本研究旨在調(diào)查西藏中小學(xué)生民族心理距離與國(guó)家認(rèn)同的基本情況及二者之間的關(guān)系,探討人口學(xué)變量、家庭背景及民族結(jié)構(gòu)等因素對(duì)西藏中小學(xué)生民族心理距離和國(guó)家認(rèn)同的影響,并對(duì)在不同辦學(xué)環(huán)境中就讀的西藏中小學(xué)生的民族心理距離與國(guó)家認(rèn)同進(jìn)行對(duì)比分析。筆者參考了陳晶編制的11至20歲青少年國(guó)家認(rèn)同量表和美國(guó)社會(huì)學(xué)家博加德斯對(duì)族群之間的親疏關(guān)系進(jìn)行測(cè)量的社會(huì)心理距離量表,根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其中的問題進(jìn)行修改,形成了包含52道題目的量表。對(duì)西藏自治區(qū)內(nèi)和內(nèi)地西藏校共九所學(xué)校的五年級(jí)、初二和高二共三個(gè)年級(jí)共計(jì)1035名中小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,并對(duì)31名西藏中小學(xué)生進(jìn)行訪談。發(fā)現(xiàn)如下結(jié)果:1.西藏中小學(xué)生的民族心理距離較近,國(guó)家認(rèn)同度強(qiáng),但西藏中小學(xué)生民族心理距離與國(guó)家認(rèn)同之間無顯著相關(guān)關(guān)系。2.民族身份、年級(jí)、學(xué)生干部身份、家庭所在地、父母文化程度、社區(qū)、學(xué)校、班級(jí)、教師、關(guān)系密切朋友民族結(jié)構(gòu)及藏族或漢族朋友的數(shù)量對(duì)西藏中小學(xué)生的民族心理距離有顯著影響。3.父母文化程度、社區(qū)民族結(jié)構(gòu)、班級(jí)民族結(jié)構(gòu)、關(guān)系密切朋友民族結(jié)構(gòu)和藏族或者漢族朋友的數(shù)量對(duì)西藏中小學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同有顯著影響。4.區(qū)內(nèi)就讀與內(nèi)地就讀的西藏中小學(xué)生... 

【文章頁(yè)數(shù)】：78 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、問題提出
    二、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實(shí)踐意義
    三、相關(guān)概念的分析與界定
        (一)“西藏中小學(xué)生”的概念界定
        (二)“國(guó)家認(rèn)同”的概念與結(jié)構(gòu)
        (三)“民族心理距離”的概念界定
    四、國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述
        (一)國(guó)外相關(guān)研究現(xiàn)狀
        (二)國(guó)內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀
        (三)以往研究的不足
    五、研究思路
    六、研究方法
        (一)問卷調(diào)查法
        (二)訪談法
    七、本研究的創(chuàng)新點(diǎn)及不足
        (一)本研究的創(chuàng)新點(diǎn)
        (二)本研究的不足
第一章 研究設(shè)計(jì)
    一、調(diào)查對(duì)象
        (一)問卷調(diào)查對(duì)象的基本情況
        (二)訪談對(duì)象的基本情況
    二、研究工具
    三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工具
    四、研究假設(shè)
第二章 數(shù)據(jù)分析結(jié)果
    一、西藏中小學(xué)生民族心理距離和國(guó)家認(rèn)同的現(xiàn)狀及關(guān)系
        (一)西藏中小學(xué)生民族心理距離的總體狀況
        (二)西藏中小學(xué)生國(guó)家認(rèn)同的總體狀況
        (三)西藏中小學(xué)生民族心理距離與國(guó)家認(rèn)同的關(guān)系
    二、西藏中小學(xué)生民族心理距離和國(guó)家認(rèn)同的影響因素
        (一)人口學(xué)變量對(duì)西藏中小學(xué)生民族心理距離和國(guó)家認(rèn)同的影響
        (二)家庭背景差異對(duì)西藏中小學(xué)生民族心理距離和國(guó)家認(rèn)同的影響
        (三)民族結(jié)構(gòu)對(duì)西藏中小學(xué)生民族心理距離和國(guó)家認(rèn)同的影響
        (四)辦學(xué)環(huán)境對(duì)西藏中小學(xué)生民族心理距離和國(guó)家認(rèn)同的影響
第三章 分析與討論
    一、西藏中小學(xué)生民族心理距離與國(guó)家認(rèn)同的現(xiàn)狀分析
        (一)西藏中小學(xué)生民族心理距離現(xiàn)狀分析
        (二)西藏中小學(xué)生國(guó)家認(rèn)同的現(xiàn)狀分析
        (三)西藏中小學(xué)生民族心理距離與國(guó)家認(rèn)同的關(guān)系分析
    二、西藏中小學(xué)生民族心理距離與國(guó)家認(rèn)同的影響因素分析
        (一)人口學(xué)變量對(duì)西藏中小學(xué)生民族心理距離與國(guó)家認(rèn)同影響的分析
        (二)家庭背景差異對(duì)西藏中小學(xué)生民族心理距離與國(guó)家認(rèn)同影響的分析
        (三)民族結(jié)構(gòu)對(duì)西藏中小學(xué)生民族心理距離與國(guó)家認(rèn)同的影響分析
        (四)辦學(xué)環(huán)境對(duì)西藏中小學(xué)生民族心理距離和國(guó)家認(rèn)同的影響分析
第四章 思考與建議
    一、當(dāng)前西藏中小學(xué)國(guó)家認(rèn)同教育和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育中存在的問題
        (一)學(xué)校的愛國(guó)主義和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育理論課程與實(shí)踐脫節(jié)
        (二)各民族學(xué)生同校但不同班,使他們?nèi)鄙俳煌徒涣?br>        (三)未重視教師民族結(jié)構(gòu)在國(guó)家認(rèn)同和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育中的作用
        (四)未發(fā)揮好家庭在拉近學(xué)生民族心理距離和增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同中的作用
    二、對(duì)策建議
        (一)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育活動(dòng)形式多樣化,理論與實(shí)踐相結(jié)合
        (二)積極推行民漢混校和混合編班,加強(qiáng)青少年的民族交往交流交融
        (三)在教師隊(duì)伍建設(shè)上,重視教師民族結(jié)構(gòu)問題
        (四)重視家庭在拉近學(xué)生民族心理距離和增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同中的作用
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[6]少數(shù)民族學(xué)生國(guó)家認(rèn)同和文化融合研究[J]. 孫杰遠(yuǎn).  教育科學(xué)研究. 2017(10)
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博士論文
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碩士論文
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[5]少數(shù)民族大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同研究[D]. 吳秀芳.東北林業(yè)大學(xué) 2017
[6]邊疆少數(shù)民族的國(guó)家認(rèn)同建設(shè)研究[D]. 王洋.西南政法大學(xué) 2017
[7]少數(shù)民族青少年國(guó)家認(rèn)同發(fā)展研究[D]. 張媛媛.武漢理工大學(xué) 2017
[8]少數(shù)民族大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同研究[D]. 唐迪.廣西師范大學(xué) 2016
[9]城市散雜居少數(shù)民族高中生國(guó)家認(rèn)同問題探析[D]. 陳勝勝.貴州師范大學(xué) 2016
[10]青海少數(shù)民族大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同研究[D]. 高雄.青海民族大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3651701