發(fā)布時間：2022-02-26 17:18

　　隨著教育信息化2.0的推進,及新版普通高中英語課程標準中對于實施混合式學習研究的要求和建議的提出,在基礎教育階段嘗試將混合式學習應用于英語教學的研究有一定的必要性和前瞻性�；旌鲜綄W習整合了學生網(wǎng)絡在線自主學習和傳統(tǒng)師生面對面課堂教學的形式,融合了兩者的優(yōu)勢。國內外對于混合式學習的研究多集中在職業(yè)教育、技能培訓及高等教育等領域,在基礎教育階段,尤其在小學英語教學中并不多見。本研究采用調查問卷、對比實驗和訪談的研究方法,借助“一起小學”平臺,在筆者任教的淮安市淮陰小學五年級兩個同質班級中實施對比實驗,力圖探究三個問題,即:（1）混合式學習對小學高年級學生英語詞匯學習興趣的影響如何?（2）混合式學習對小學高年級學生英語詞匯自主學習能力和策略的發(fā)展有何影響?（3）混合式學習對小學高年級學生的英語詞匯成績有何影響?研究結果表明:（1）對比實驗前,實驗班和控制班的學生在學習興趣上無顯著性差異;在對比實驗后,實驗班的學生學習英語的興趣有顯著性提高�；旌鲜綄W習可以提升小學高年級的學生詞匯學習興趣。（2）對比實驗前,實驗班和控制班學生在自主學習能力和學習策略上無顯著性差異;在對比實驗后,實驗班學生的自主... 

【文章來源】：淮北師范大學安徽省

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 論文結構
第二章 文獻綜述
    2.1 概念界定
    2.2 國內外研究綜述
        2.2.1 國外研究綜述
        2.2.2 國內研究綜述
    2.3 理論基礎
        2.3.1 建構主義理論
        2.3.2 自主學習理論
        2.3.3 教育傳播理論
第三章 研究設計
    3.1 研究問題
    3.2 研究對象
    3.3 研究方法
    3.4 研究工具
        3.4.1 調查問卷
        3.4.2 詞匯測試卷
        3.4.3 訪談提綱
    3.5 研究過程
        3.5.1 實驗前調查問卷
        3.5.2 實驗前測試
        3.5.3 對比實驗
        3.5.4 實驗后測試
        3.5.5 實驗后調查問卷
        3.5.6 訪談
    3.6 授課教材與在線學習平臺
    3.7 混合式學習模式
        3.7.1 混合式學習模式設計
        3.7.2 混合式學習教學設計案例
第四章 研究結果與討論
    4.1 混合式學習對詞匯學習興趣、自主學習策略及能力的影響分析
        4.1.1 實驗前調查問卷的結果與分析
        4.1.2 實驗后調查問卷的結果與分析
        4.1.3 實驗班前、后調查問卷數(shù)據(jù)對比分析
    4.2 混合式學習對學生詞匯成績的影響分析
        4.2.1 詞匯前測的結果與分析
        4.2.2 詞匯后測的結果與分析
        4.2.3 控制班詞匯前測、后測的數(shù)據(jù)對比分析
        4.2.4 實驗班詞匯前測、后測的數(shù)據(jù)對比分析
        4.2.5 實驗班和控制班詞匯前測、后測成績數(shù)據(jù)變化幅度對比分析
    4.3 訪談的結果與分析
第五章 結語
    5.1 研究發(fā)現(xiàn)
    5.2 研究啟示與建議
    5.3 研究不足與展望
參考文獻
附錄
攻讀碩士學位期間出版或發(fā)表的論著、論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]面向深度學習的混合式學習模式設計及實證研究[J]. 黃志芳,周瑞婕,趙呈領,萬力勇.  中國電化教育. 2019(11)
[2]翻轉課堂模式在英語詞匯教學中的運用研究[J]. 蔡艷.  成才之路. 2017(08)
[3]翻轉課堂的“翻轉對象”——以小學英語詞匯教學為例[J]. 周久入.  西部素質教育. 2015(06)
[4]小學英語詞匯教學新方法論[J]. 孟建新.  教育教學論壇. 2014(12)
[5]移動微型學習理論在小學英語詞匯學習中的應用研究[J]. 郝阿敏,張攀峰,趙俊飛,劉利,解方方,王曉曉.  電子世界. 2013(20)
[6]混合式學習的理論體系和技術基礎研究[J]. 譚煥煥,張永.  軟件導刊. 2011(04)
[7]混合式學習的教學策略研究[J]. 楊志珍.  繼續(xù)教育. 2010(03)
[8]基于混合式學習的課程設計理論[J]. 黃榮懷,馬丁,鄭蘭琴,張海森.  電化教育研究. 2009(01)
[9]建構主義學習理論與混合式學習[J]. 孟慶雙,劉向敏,吳蕓.  軟件導刊(教育技術). 2008(08)
[10]對基于建構主義理論的我國外語教學研究的調查與思考[J]. 黃慧,王海.  外語與外語教學. 2007(06)

碩士論文
[1]小學英語混合式學習活動的設計研究[D]. 付文瑤.上海師范大學 2018
[2]基于混合式學習的小學生語文朗讀能力提升研究[D]. 馬曉楠.廣西師范大學 2018
[3]小學生英語聽說讀寫能力現(xiàn)狀分析[D]. 高爽.江蘇大學 2018
[4]翻轉課堂在小學英語教學中的應用研究[D]. 皇甫曉虹.蘇州大學 2017
[5]翻轉課堂教學模式在小學高年級英語詞匯教學中的應用研究[D]. 孫萌澤.延邊大學 2017
[6]基于翻轉課堂的小學英語詞匯教學設計[D]. 開紫薇.上海外國語大學 2017
[7]自主學習在小學高段英語詞匯教學中的應用研究[D]. 郭寧.河北師范大學 2016
[8]小學英語自主學習的指導策略研究[D]. 劉娟.上海師范大學 2014
[9]運用MOODLE平臺進行教學交互促進小學生英語詞匯深層加工的研究[D]. 王梓蓓.南京師范大學 2014
[10]混合式學習模式在小學英語教學中的應用研究[D]. 徐春玲.曲阜師范大學 2008



本文編號：3644846