發(fā)布時(shí)間：2022-02-14 17:12

　　隨著我國(guó)素質(zhì)教育水平的提高,除了傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)表現(xiàn)外,也要關(guān)注個(gè)體的全面發(fā)展。青少年作為國(guó)家未來發(fā)展的潛在財(cái)富,其心理健康水平也得到了更多的關(guān)注。以往心理健康模型的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)比較單一,以沒有罹患精神疾病作為劃分依據(jù),因此學(xué)者在精神病理癥狀的基礎(chǔ)上加入了主觀幸福感,從兩個(gè)維度考察個(gè)體的心理健康水平,完善了心理健康的標(biāo)準(zhǔn);教師一方面直接對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)產(chǎn)生影響,另一方面通過言行間接影響其心理健康;諸多研究表明應(yīng)對(duì)方式是生活事件與心理健康之間的中介變量。本研究基于心理健康雙因素模型,探討應(yīng)對(duì)方式在教師教學(xué)行為與中學(xué)生心理健康之間的作用機(jī)制。并且在研究的基礎(chǔ)上,通過干預(yù)中學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式,提高其心理健康,為相關(guān)研究和工作提供一定的借鑒。本研究分為三個(gè)子研究,具體如下:研究一:采用問卷調(diào)查的方式,得有效被試387人。對(duì)各變量之間的關(guān)系進(jìn)行了差異檢驗(yàn),基于心理健康雙因素模型復(fù)合指標(biāo),對(duì)學(xué)生的心理健康群組進(jìn)行了分類;結(jié)果表明,各變量在性別上不存在顯著差異;父母學(xué)歷較高的學(xué)生有著較低的主觀幸福感,表現(xiàn)出較高的精神病理癥狀;家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位過高的學(xué)生報(bào)告更多的精神病理癥狀;四類人群的分布頻率分別為:完全心理健康（6... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省211工程院校教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：67 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１．?１心理健康雙因素模型四類群組??完全心理健康者由于有著低心理疾病癥狀及高主觀幸福感，個(gè)體在社會(huì)和心理??功能上的得分在四類群組中最高（Ｋｅｙｅｓ，?２００７）；部分心理健康者的心理疾病癥??，主，心理

４２９?－０．０９７?－０．３８５￣?－０．１９６＇＂?１??注：＊Ｐ＜０．０５，?＊＊Ｐ＜０．０１，?＊＊＊Ｐ＜０．００１??５．?３．?５教師教學(xué)行為對(duì)生活滿意度的影響——應(yīng)對(duì)方式的中介檢驗(yàn)??將教師教學(xué)行為定義為自變量，生活滿意度作為因變量，應(yīng)對(duì)傾向作為中介變??量，加入性別、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、父母學(xué)歷作為控制變量，運(yùn)行ＳＰＳＳ?２５．０中的??Ｐｒｏｃｅｓｓ插件，使用簡(jiǎn)單中介模型（Ｍｏｄｅｌ?４），對(duì)應(yīng)對(duì)方式在教師教學(xué)行為在生活??滿意度關(guān)系間的中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)，模型示意圖如圖５．?１所示。??教師教學(xué)行為￣生活滿＊度??圖５．?１應(yīng)對(duì)方式的中介作用模型示意圖??結(jié)果如表５．２所示，教師教學(xué)行為對(duì)生活滿意度的預(yù)測(cè)作用顯著（５＝０．２０３，??ｔ＝２．?４３２，?ｐ＜０．?０１）；教師教學(xué)行為對(duì)應(yīng)對(duì)傾向的預(yù)測(cè)作用顯著（５＝０．?３０４，?ｔ＝２．?９５５，??ｐ＜０．?０１）；在加入中介變量后，應(yīng)對(duì)傾向?qū)ι顫M意度的預(yù)測(cè)作用顯著（＃＝？．?１９５，??ｔ＝４．?８１３，?ｐ＜０．?００１），但是教師教學(xué)行為對(duì)生活滿意度的預(yù)測(cè)作用不顯著（５＝０．?１４４，??ｔ＝ｌ．?７５３，ｐ＞０．?０５），表明加教師教學(xué)行為對(duì)學(xué)生生活滿意度的影響都是通過應(yīng)對(duì)??方式實(shí)現(xiàn)的。??２１??

碩士學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??后者根據(jù)前者的描述？出該閣片。要求在描述的過程中，只能通過言語(yǔ)犮達(dá)。不??能用手比畫。比比看哪－組畫得又快又準(zhǔn)確。領(lǐng)導(dǎo)者向所有人展不圖１，然后每??組中的兩個(gè)成員交換角色，領(lǐng)導(dǎo)者出示閣２，重復(fù)上述游戲。??分卓環(huán)節(jié)：人際溝通足－個(gè)雙向的過程。有時(shí)候你所農(nóng)達(dá)的并不－定就足別人所??理解的，你所聽到的未必就是別人想及達(dá)的。溝通并不是－件簡(jiǎn)單的事情，需要??雙方要＋斷反愧調(diào)節(jié)溝通方式，才能達(dá)到溝通的最ｔｌｉ效果。??４．溝通練習(xí)（２０分鐘）??請(qǐng)每位成員談?wù)劇．?dāng)你的朋友向你傾訴他的煩惱時(shí)，？般而言你會(huì)作何反應(yīng)？??并簡(jiǎn)要說明你作出這樣選樣的理由。??領(lǐng)導(dǎo)者講述場(chǎng)景：明友向你傾訴：“期中考試的試卷發(fā)下來了，我又沒考好。??我＋敢告訴父母，為了供我上學(xué)他們拼命地Ｉ＊錢．己經(jīng)很辛苦了。我小想讓他們??知道。母天早層起來．我部Ｍ勵(lì)愾己姪努力地學(xué)習(xí)，但是感覺壓力很人，￡：考上??重點(diǎn)好難呀ｒ??你會(huì)如何回答＿？出示Ｍ先準(zhǔn)備好的選項(xiàng)：??Ａ．你迂想丌？點(diǎn)，而包會(huì)有的，只要努力？定能考上的。??Ｂ．你＋用太３觀，這次好多人都沒考好。??Ｃ．你應(yīng)該ｆ？訴你的父付，他們也ｉＴ？能幫你，和你－起想辦法。??Ｉ）．你不敢把這件事情告訴父付，怕他們擔(dān)心你＝可玷你的壓力也非常人，不知道??內(nèi)己－個(gè)人是得過去－??分享環(huán)節(jié)：人際溝通的關(guān)鍵在千讓你的朋友感覺到，你是在認(rèn)真地聽他說話，而??且理解Ｋ他的意思。理解了他的心情■＞以上的幾個(gè)答案中。只有最后－個(gè)反應(yīng)最??為恰當(dāng)，但很少人會(huì)選它。閃為它只是用ｎ己的話把別人所說的內(nèi)容簡(jiǎn)要地翻譯??／－遍（這種溝通方法被稱為“意譯法”），似乎足在說廢話。很多

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