課堂研究的方法受到人類(lèi)學(xué)、闡釋學(xué)、現(xiàn)象學(xué)的影響,更加注重對(duì)課堂情境中發(fā)生的現(xiàn)象及其背后的意義的研究,因此,深描和解釋方法在課堂研究中引起較為普遍的關(guān)注。深描是深入的、厚實(shí)的、詳細(xì)的問(wèn)題性經(jīng)驗(yàn)的描述,旨在澄清一種傾向和組織行為所存在的意義。深描有真實(shí)性、深入性和近經(jīng)驗(yàn)性等特點(diǎn),深描的類(lèi)型主要有微觀式深描、情景式深描、交互式深描等。解釋是對(duì)一個(gè)相關(guān)術(shù)語(yǔ)的意義進(jìn)行闡釋和理解的過(guò)程,它的意義在于理解。解釋具有創(chuàng)造性、情境理解性和生成性等特點(diǎn),其類(lèi)型可分為深解與淺解、局內(nèi)外與局外人解釋、分析式與描述式解釋等。課堂研究中描述和解釋總是結(jié)合在一起使用的,在描述中解釋,在解釋中描述,二者融為一體,有助于研究者進(jìn)行細(xì)致、聚焦、深入的課堂研究。 

【文章來(lái)源】：南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2019,(06)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]課堂志:作為教學(xué)研究的方法論與方法[J]. 王鑒.  教育研究. 2018(09)
[2]教育敘事研究:故事中的生活體驗(yàn)與意義探尋[J]. 楊明全.  全球教育展望. 2007(03)
[3]教育文本理解的尺度:一種解釋學(xué)的視角[J]. 周險(xiǎn)峰.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2006(04)
[4]課堂志:回歸教學(xué)生活的研究[J]. 王鑒.  教育研究. 2004(01)
[5]王小剛為什么不上學(xué)了——一位輟學(xué)生的個(gè)案調(diào)查[J]. 陳向明.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 1996(01)



本文編號(hào)：3621091