我國教學(xué)理論發(fā)展過程中,受現(xiàn)代教學(xué)理論、蘇聯(lián)教學(xué)論的影響,在本土化探索中表現(xiàn)出對教學(xué)活動中諸美學(xué)因素的忽視。以致教學(xué)理論體系建構(gòu)在對本質(zhì)、規(guī)律的追求中忽視了情感、價值、意義等美學(xué)因素的關(guān)照。而教學(xué)活動中生動的美學(xué)因素是真實存在的,但在理性精神引導(dǎo)下發(fā)展的教學(xué)理論,一方面將教學(xué)活動中真實的美學(xué)因素排除在研究對象的界定之外,另一方面在教學(xué)內(nèi)容中將對美學(xué)維度的探索放置于理性思維研究范式之下展開,導(dǎo)致理性對感性、真對美、事實對價值的壓抑。受解構(gòu)性后現(xiàn)代思潮的影響,教學(xué)理論通過消解確定性、拒斥體系、瓦解中心等解構(gòu)的方式來消解理性的權(quán)威,從而使教學(xué)理論美學(xué)維度得到了極大的發(fā)展。然而通過消解真來追求美,卻只能得到感性狂歡式的“虛無之美”。于是,力圖從懷特海過程美學(xué)思想中對“靜態(tài)之美”與“虛無之美”批判,反思現(xiàn)代教學(xué)理論的“以真抑美”與解構(gòu)性后現(xiàn)代教學(xué)理論的“去真求美”中真與美的對立與失衡等現(xiàn)實問題,并通過懷特海過程美學(xué)思想中從本體論出發(fā)對“經(jīng)驗事態(tài)”中真與美的適應(yīng)性和諧入手,尋求教學(xué)理論美學(xué)維度的合理建構(gòu)。懷特海過程美學(xué)思想從過程本體論基礎(chǔ)上對“美”提出了新的規(guī)定。通過微觀、宏觀以及美與真的關(guān)系三個... 

【文章來源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁數(shù)】：254 頁

【學(xué)位級別】：博士

【部分圖文】：

所示，我國懷特海過程美學(xué)思想研究在2012年達到第一個發(fā)展高峰，

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]新時代美育的節(jié)奏性特征及其作用[J]. 劉錦諾,喻聰舟.  教育評論. 2019(10)
[4]混合教學(xué)的生命意象及其營造[J]. 唐松林,段皎暉,羅碧瓊.  開放教育研究. 2019(05)
[5]我國70年來教學(xué)理論中的美學(xué)向度研究[J]. 劉錦諾,楊麗.  課程.教材.教法. 2019(09)
[6]教學(xué)論與美學(xué)融合發(fā)展的回顧與反思[J]. 劉錦諾,楊麗.  基礎(chǔ)教育. 2019(04)
[7]融合式教育治理現(xiàn)代化——新時代中國特色教育治理現(xiàn)代化的新趨勢[J]. 喻聰舟,溫恒福.  現(xiàn)代教育管理. 2019(07)
[8]懷特海智慧教育思想及其啟示[J]. 陳理宣,溫友珺,舒夢.  教育研究與實驗. 2019(03)
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[10]康德審美判斷的四個契機對教育信息化的啟示[J]. 劉錦諾,楊麗.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2019(01)

博士論文
[1]本質(zhì)主義、反本質(zhì)主義教學(xué)理論批判及另一種發(fā)展的可能[D]. 楊麗.哈爾濱師范大學(xué) 2012
[2]教學(xué)美的價值及其創(chuàng)造[D]. 李如密.西北師范大學(xué) 2005
[3]教學(xué)的生命視野研究[D]. 燕良軾.湖南師范大學(xué) 2004
[4]體驗教學(xué)研究[D]. 辛繼湘.西南師范大學(xué) 2003
[5]課堂教學(xué)倫理問題研究[D]. 胡斌武.西北師范大學(xué) 2003
[6]知識視域中的教學(xué)革新[D]. 潘洪建.西北師范大學(xué) 2002
[7]教學(xué)理論的實踐品格[D]. 郝志軍.西北師范大學(xué) 2001

碩士論文
[1]課堂視覺文化的教學(xué)價值探析[D]. 劉倫.南京師范大學(xué) 2013
[2]論懷特海藝術(shù)教育思想及其啟示[D]. 王兆英.哈爾濱師范大學(xué) 2012
[3]教學(xué)復(fù)雜性探微[D]. 龍安邦.廣西師范大學(xué) 2010
[4]審美化教學(xué)研究[D]. 徐笑濃.湖南師范大學(xué) 2007



本文編號：3621031