美國特定的歷史環(huán)境、文化背景及民族特性孕育了學(xué)區(qū)制。本研究立足于美國的民族文化之中,以歷史為線索,從縱向上考察1776年至1789年學(xué)區(qū)制度的生成背景及其發(fā)展;從橫向上梳理學(xué)區(qū)制度的運(yùn)行機(jī)構(gòu)——學(xué)區(qū)教育委員會和學(xué)區(qū)學(xué)監(jiān)的產(chǎn)生、發(fā)展以及角色和職責(zé)的演變歷程,揭示其發(fā)展過程的獨(dú)特性和典型階段特征,分析這一制度演變的內(nèi)在邏輯。第一部分是緒論。主要論述了選題緣由、核心概念、研究思路和方法、文獻(xiàn)綜述。通過資料梳理發(fā)現(xiàn),國內(nèi)外缺少對學(xué)區(qū)制發(fā)展歷程的史實(shí)研究,因此本論文具有很大的研究空間。第二部分是學(xué)區(qū)制的確立（1776-1789）。主要探析了學(xué)區(qū)制的由來,從學(xué)區(qū)的產(chǎn)生、辦學(xué)權(quán)利的獲得、教育委員會的發(fā)展以及學(xué)區(qū)運(yùn)行的法律保障四個方面揭示學(xué)區(qū)制度產(chǎn)生的歷史淵源與文化背景。1789麻州頒布法令將學(xué)區(qū)的規(guī)模和范圍、自主辦學(xué)權(quán)、學(xué)區(qū)教育委員會的權(quán)利職責(zé)予以認(rèn)可,學(xué)區(qū)制正式確立。第三部分是學(xué)區(qū)制的擴(kuò)充（1790-1837）。筆者首先論述了學(xué)區(qū)的發(fā)展,如學(xué)區(qū)制度管理形式的推廣、學(xué)區(qū)權(quán)利的加強(qiáng);然后研究了鄉(xiāng)村教育委員會的產(chǎn)生和學(xué)區(qū)教育委員會機(jī)構(gòu)的行政化;最后闡述了學(xué)區(qū)學(xué)監(jiān)的產(chǎn)生,它的出現(xiàn)完善了學(xué)區(qū)制的運(yùn)行機(jī)制。第... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一 選題緣由
    二 核心概念
        (一)學(xué)區(qū)
        (二)學(xué)區(qū)制
    三 研究思路和研究方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    四 文獻(xiàn)綜述
        (一)學(xué)區(qū)制的演變發(fā)展歷程
        (二)學(xué)區(qū)制的運(yùn)行機(jī)構(gòu)
第一章 學(xué)區(qū)制的確立(1776-1789)
    一 學(xué)區(qū)的產(chǎn)生
        (一)新英格蘭城鎮(zhèn)的擴(kuò)散
        (二)市鎮(zhèn)學(xué)校的巡回流動
        (三)各居民點(diǎn)成立學(xué)區(qū)
    二 學(xué)區(qū)獲得辦學(xué)權(quán)利
    三 學(xué)區(qū)教育委員會的發(fā)展
        (一)權(quán)利的增大化
        (二)成員的多源化
    四 學(xué)區(qū)的運(yùn)行保障——法律
第二章 學(xué)區(qū)制的擴(kuò)充(1790-1837)
    一 學(xué)區(qū)的發(fā)展
        (一)學(xué)區(qū)教育管理形式的推廣
        (二)學(xué)區(qū)權(quán)利的加強(qiáng)
    二 學(xué)區(qū)教育委員會機(jī)構(gòu)的完善
        (一)鄉(xiāng)村教育委員會的產(chǎn)生
        (二)機(jī)構(gòu)的行政化
    三 學(xué)區(qū)學(xué)監(jiān)的產(chǎn)生
        (一)學(xué)監(jiān)職位的設(shè)立
        (二)監(jiān)督教學(xué)的職責(zé)
        (三)早期學(xué)區(qū)學(xué)監(jiān)的特征
第三章 學(xué)區(qū)制的完善(1838-1875)
    一 制度管理模式的完善
        (一)學(xué)區(qū)教育管理中的制度性缺憾
        (二)制度管理的完善措施
    二 學(xué)區(qū)教育委員會權(quán)利和職責(zé)的完善
        (一)權(quán)利的完善
        (二)職責(zé)的完善
    三 學(xué)區(qū)學(xué)監(jiān)的發(fā)展
        (一)專職人員的產(chǎn)生
        (二)學(xué)校校長的督導(dǎo)參與
        (三)職責(zé)和角色的多樣化
第四章 美國學(xué)區(qū)制的發(fā)展特征及其歷史影響
    一 美國學(xué)區(qū)制的發(fā)展特征
        (一)文化多樣性下的地方自治
        (二)權(quán)利均衡性上的分化
        (三)民主的運(yùn)行管理方式
    二 學(xué)區(qū)制對美國教育的影響
        (一)促進(jìn)教育的普及
        (二)推動公立教育的發(fā)展
        (三)奠定教育管理的基礎(chǔ)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國學(xué)區(qū)制及其對我國的啟示[J]. 吳晶.  現(xiàn)代教育管理. 2017(11)
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[3]國內(nèi)外教學(xué)督導(dǎo)體系的比較與啟示[J]. 黃治.  科學(xué)中國人. 2016(30)
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碩士論文
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[10]美國學(xué)區(qū)主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)研究[D]. 郭正武.西南大學(xué) 2010



本文編號：3604324