本文關(guān)鍵詞：基于課程BBS師生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著信息技術(shù)的發(fā)展和終身教育理念的提出,網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為最具有發(fā)展?jié)摿Φ慕逃问街�。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展是時(shí)代的必然選擇,但這種嶄新的教育形式在蓬勃發(fā)展的同時(shí)也暴露出許多問題,其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互尤其是師生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互的質(zhì)量和水平是制約其發(fā)展的關(guān)鍵因素。目前尚未有專門研究交互過(guò)程規(guī)律的方法,對(duì)交互過(guò)程的認(rèn)識(shí)大多只停留在基于表象的經(jīng)驗(yàn)層面,因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互的研究,特別是師生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互的研究有著重要而現(xiàn)實(shí)的意義。遠(yuǎn)程教育專家穆爾(美國(guó),Gilberthe Moore)指出:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下出現(xiàn)的新特征能夠使我們運(yùn)用互動(dòng)活動(dòng)理論及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí),所以我們要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)中把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互活動(dòng)的特征,平衡交互與自主的關(guān)系,以學(xué)習(xí)者為中心,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)習(xí)者在與教學(xué)資源、教師及其他學(xué)習(xí)者的交互中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。本文調(diào)查了師生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互的現(xiàn)狀,初步探討了影響和制約師生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互的因素,為深入解析教學(xué)交互的過(guò)程和規(guī)律,進(jìn)而找到評(píng)價(jià)和提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)水平的有效策略提供了理論依據(jù)。 本文首先介紹了選題背景、研究意義、研究方法,并對(duì)交互、教學(xué)交互、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互和基于課程BBS的師生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互的概念進(jìn)行了闡述,繼而又詳細(xì)分析了國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和研究的理論基礎(chǔ);在理論探討的基礎(chǔ)上,本文以山東廣播電視大學(xué)的課程BBS為例,對(duì)電大在線的異步教學(xué)討論區(qū)和同步在線答疑區(qū)的師生參與、學(xué)生認(rèn)知、情感交流等情況進(jìn)行了問卷調(diào)查,并應(yīng)用SPSS軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析;根據(jù)分析結(jié)果總結(jié)了影響和制約課程BBS發(fā)展的因素,然后從教師、學(xué)生、交互工具等因素方面提出了改善的建議和策略;最后設(shè)計(jì)了一個(gè)新的BBS論壇作為課程BBS的補(bǔ)充。 本文的特色在于從教育心理學(xué)特別是教育社會(huì)心理學(xué)角度探討了影響和制約師生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互的各種因素。調(diào)查結(jié)論表明,成人學(xué)生參與課程BBS的積極性較高,尤其是男生體現(xiàn)出了較高的靈活性;課程BBS受到了大部分成人學(xué)生的肯定,使學(xué)生更容易完成學(xué)習(xí)任務(wù),所以他是比較適合電大成人學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;資源是構(gòu)成課程BBS的主體,是課程BBS能夠得到發(fā)展的首要因素,是師生能夠完成有效教學(xué)交互的關(guān)鍵;學(xué)生有與教師進(jìn)行情感交流的需求,并且渴望在學(xué)習(xí)空間中有良好的交互氛圍;學(xué)生對(duì)教師的行為比較滿意,但是對(duì)教師在許多方面提出了更高的要求,教師要提高自身的素養(yǎng),更好的滿足學(xué)生多方面的需求;課程BBS還應(yīng)有適當(dāng)?shù)陌鎵K劃分,這樣能夠更合理的管理課程內(nèi)容;學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中也存在許多的問題,學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí),協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系。 本文最后重點(diǎn)論述了建立新的BBS的設(shè)計(jì)策略、設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)模塊分析。新的BBS將作為課程BBS的有力補(bǔ)充,在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力和思維能力方面發(fā)揮重要的作用。
【關(guān)鍵詞】：課程BBS 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互 異步教學(xué)討論 同步在線答疑
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-8
• 第一章 緒論8-13
• 1.1 選題背景8
• 1.2 研究意義8-9
• 1.3 研究方法9-10
• 1.4 概念界定10-13
• 第二章 文獻(xiàn)綜述和理論基礎(chǔ)13-17
• 2.1 研究現(xiàn)狀13-14
• 2.2 研究的理論基礎(chǔ)14-17
• 第三章 基于課程BBS 師生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互的分析17-37
• 3.1 研究平臺(tái)—山東廣播電視大學(xué)直屬學(xué)院課程 BBS 簡(jiǎn)介17-19
• 3.2 基于課程 BBS 教學(xué)討論區(qū)異步師生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互的分析19-30
• 3.3 基于課程 BBS 在線答疑同步師生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互的分析30-35
• 3.4 異步和同步課程 BBS 差異性的比較35-37
• 第四章 調(diào)查結(jié)論及課程BBS 研究建議37-43
• 4.1 調(diào)查結(jié)論37-40
• 4.2 研究建議40-43
• 第五章 BBS 論壇設(shè)計(jì)的實(shí)例43-51
• 5.1 設(shè)計(jì)的策略43-44
• 5.2 設(shè)計(jì)的原則44-45
• 5.3 設(shè)計(jì)模塊分析45-48
• 5.4 設(shè)計(jì)成果展示48-51
• 第六章 總結(jié)51-52
• 附錄52-57
• 注釋57-58
• 參考文獻(xiàn)58-60
• 致謝60-61
• 碩士期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文61

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 李曉白;;遠(yuǎn)程教育節(jié)目傳播中的師生互動(dòng)策略研究[J];長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2009年02期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 孟慶娜;高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)精品課程的建設(shè)與發(fā)展研究[D];山東師范大學(xué);2008年

2 姬光鋒;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)交互管理模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2008年

3 張政梅;基于Blog的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中社會(huì)交互環(huán)境的構(gòu)建[D];山東師范大學(xué);2009年

4 李葉舟;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治理論課有效性研究[D];長(zhǎng)春師范學(xué)院;2010年

5 蘇會(huì)新;遠(yuǎn)程交互質(zhì)量的影響因素分析[D];東北師范大學(xué);2010年

6 郭峰;現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)交互模式研究[D];山東師范大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：基于課程BBS師生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：352126