知識(shí)教育在整體教育版圖中的定位是當(dāng)下教育理論的核心問題之一。當(dāng)下知識(shí)教育的困境與問題,引發(fā)傳統(tǒng)知識(shí)教育觀的危機(jī),以理論批判視角澄清以目標(biāo)過程化為特征的傳統(tǒng)知識(shí)觀的教育思維、認(rèn)識(shí)論方法和理論旨趣,這為后現(xiàn)代語境下的知識(shí)教育觀提供了重要思想前提。過程目標(biāo)化承接傳統(tǒng)知識(shí)教育的精髓,以個(gè)體生成、對(duì)話創(chuàng)新為特征開創(chuàng)了以開放性為主要特點(diǎn)的后現(xiàn)代知識(shí)教育觀,從理論角度籌劃了未來知識(shí)教育的基本形態(tài),為當(dāng)下的教育實(shí)踐提供思想鏡鑒。 

【文章來源】：高教探索. 2019,(12)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、分立與沖突:知識(shí)教育觀的困境與問題
二、目標(biāo)過程化:傳統(tǒng)知識(shí)教育觀的理論考察
    (一)“非此即彼”的教育思維范式
    (二)科學(xué)實(shí)證論的研究方法和理論旨趣
三、過程目標(biāo)化:傳統(tǒng)知識(shí)教育觀的轉(zhuǎn)向
    (一)生成與對(duì)話:新型知識(shí)教育觀的基本導(dǎo)向
    (二)個(gè)體性與創(chuàng)造性:新型知識(shí)教育觀的基本特征
    (三)開放性與不確定性:新型知識(shí)教育觀的未來
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]知識(shí)社會(huì)性的反思與重構(gòu)——社會(huì)實(shí)在論知識(shí)觀的教育意義[J]. 石艷,張新亮.  教育研究. 2019(03)
[2]論教育知識(shí)的真理觀——基于從“純粹理性”向“合理性”嬗變的審視[J]. 劉秒杞,王小英.  東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2017(05)
[3]知識(shí)特質(zhì):價(jià)值負(fù)載、權(quán)力關(guān)涉與社會(huì)建構(gòu)——阿普爾教育知識(shí)觀解讀[J]. 徐冰鷗.  河北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2014(03)
[4]從知識(shí)教育到文化教育——論教育觀的轉(zhuǎn)變[J]. 孟建偉.  教育研究. 2007(01)
[5]知識(shí)價(jià)值觀的變遷與教育觀的轉(zhuǎn)向[J]. 楊現(xiàn)勇.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2005(01)
[6]知識(shí)觀的嬗變與教育思維范式的轉(zhuǎn)換[J]. 楊躍.  南通師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2004(01)
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本文編號(hào)：3497120