互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和運(yùn)用,導(dǎo)致信息碎片化的產(chǎn)生,進(jìn)而催生了碎片化學(xué)習(xí)的概念。碎片化學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)、空間的局限,具有較強(qiáng)的靈活性,但在運(yùn)用過(guò)程中也存在一定問(wèn)題,包括內(nèi)容廣泛、學(xué)習(xí)時(shí)間零碎、不利于知識(shí)整合等,所以必須要把碎片化學(xué)習(xí)建立在系統(tǒng)化學(xué)習(xí)之上進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前將碎片化學(xué)習(xí)運(yùn)用于美術(shù)學(xué)習(xí)的研究還很匱乏,但是在美術(shù)領(lǐng)域又存在著“碎片化”問(wèn)題,碎片化學(xué)習(xí)為美術(shù)教育帶來(lái)了諸多發(fā)展機(jī)遇,也帶來(lái)了重大挑戰(zhàn)。本文在總結(jié)相關(guān)文獻(xiàn)基礎(chǔ)上,重新梳理了“碎片化學(xué)習(xí)”和“美術(shù)教育”的相關(guān)概念,對(duì)信息化時(shí)代下美術(shù)教育的最新發(fā)展進(jìn)行了闡釋,包含了碎片化學(xué)習(xí)在其他學(xué)科的應(yīng)用情況和碎片化學(xué)習(xí)在美術(shù)學(xué)科的應(yīng)用評(píng)估。最后,著重講解了碎片化學(xué)習(xí)在美術(shù)教育中的應(yīng)用,包括碎片化學(xué)習(xí)在美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)用的必要性,碎片化學(xué)習(xí)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響,教師提升美術(shù)碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略和美術(shù)教育運(yùn)用碎片化學(xué)習(xí)的經(jīng)典案例研究,并將碎片化學(xué)習(xí)運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)案例中,為新時(shí)期美術(shù)教師適應(yīng)信息時(shí)代教學(xué)提供理論與實(shí)踐的參考。 

【文章來(lái)源】：洛陽(yáng)師范學(xué)院河南省

【文章頁(yè)數(shù)】：47 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

全文的邏輯框架圖

11圖2部分學(xué)術(shù)研究中易混淆概念區(qū)分3.2碎片化學(xué)習(xí)的特征3.2.1碎片化學(xué)習(xí)的雙面性從上文的分析可知，碎片化學(xué)習(xí)既有優(yōu)勢(shì)也有其缺陷，應(yīng)當(dāng)辯證地看待碎片化學(xué)習(xí)問(wèn)題。3.2.1.1碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)第一，碎片化學(xué)習(xí)具備靈活高效的學(xué)習(xí)方式。碎片化學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢(shì)在于打破了傳統(tǒng)課堂教育中的時(shí)間、空間約束，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人差異更好地匹配學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，今年爆發(fā)的新冠肺炎疫情，使得碎片化學(xué)習(xí)更好地融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。第二，碎片化學(xué)習(xí)擁有更加廣闊且優(yōu)質(zhì)的知識(shí)來(lái)源。舉例來(lái)說(shuō)，各個(gè)學(xué)科“專業(yè)有專攻”的名師可以將他們的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源分享給更多受眾，很多枯燥內(nèi)容可借助多元媒體形式更好地表達(dá)，最新教育通告、教學(xué)成果等資訊也可以第一時(shí)間傳遞到全國(guó)每一個(gè)角落。第三，碎片化教育可以更好地實(shí)現(xiàn)“因材施教”。這與長(zhǎng)期推崇的素質(zhì)教育的目標(biāo)與精神相吻合。通過(guò)碎片化學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)更早的發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，發(fā)現(xiàn)自己更適合的教學(xué)模式，甚至提前對(duì)未來(lái)的人生發(fā)展有所規(guī)劃。

14利，早期教育史中已經(jīng)可以看出碎片化學(xué)習(xí)的端倪。本節(jié)按照是否應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為標(biāo)志，將碎片化學(xué)習(xí)劃分為傳統(tǒng)碎片化學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)碎片化學(xué)習(xí)，并梳理兩種類型下所包括的典型手段。3.3.1傳統(tǒng)碎片化學(xué)習(xí)手段——自主碎片化學(xué)習(xí)新建構(gòu)主義理論是心理學(xué)中的重要經(jīng)典理論，主要包括圖式、同化、順應(yīng)與平衡等部分，個(gè)體接收不同外部信息后經(jīng)過(guò)獨(dú)立分析逐漸轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)體系。本文界定的自主碎片化學(xué)習(xí)，即基于新建構(gòu)主義理論下利用零碎時(shí)間搜集、累積、構(gòu)建知識(shí)體系，通過(guò)累積的方式將碎片化時(shí)間下獲取的碎片化知識(shí)體系梳理、重構(gòu)，以成為自身的知識(shí)積累，如圖3所示（引用自黃建鋒，2017）。圖3：碎片化知識(shí)融合眾籌的嬗變過(guò)程從具體現(xiàn)實(shí)案例來(lái)看，許多教師和優(yōu)秀學(xué)生均善用自主碎片化學(xué)習(xí)。例如，2017年考入清華大學(xué)工科試驗(yàn)班的胡騰戈同學(xué)，他在記者采訪中提到，他喜歡利用零碎時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及總結(jié)“錯(cuò)題本”，通過(guò)對(duì)記錄過(guò)的“錯(cuò)題本”和“生詞本”反復(fù)思考，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三、觸類旁通，慢慢演變成了一種解題思路模板，這類題也會(huì)做了。胡騰戈利用零碎時(shí)間總結(jié)自身所不熟悉的知識(shí)，從而轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)性知識(shí)的過(guò)程，便很好體現(xiàn)了自主碎片化學(xué)習(xí)的精神，他的成功案例也得到南寧二中教研人員的大力推廣。但是自主碎片化學(xué)習(xí)也并非適合于每一位學(xué)生，取得有效的自主碎片化學(xué)習(xí)需要學(xué)生有嚴(yán)格的自控力和較強(qiáng)的理科思維，如果無(wú)法平衡好時(shí)間與收益的動(dòng)態(tài)關(guān)系，可能會(huì)得不償失。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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本文編號(hào)：3474731