電子書包匯集大量學(xué)習(xí)資源于一體,支持開展信息化教學(xué),這種數(shù)字化學(xué)習(xí)終端在教育中的應(yīng)用,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和互動方式。智慧教育是當(dāng)今社會上關(guān)注的熱點(diǎn),將電子書包與智慧教育系統(tǒng)結(jié)合,為智慧教育的推廣帶來契機(jī)。市場上的平板電腦具有成本低、容量大、便于攜帶等特點(diǎn),適合充當(dāng)電子書包,是開展智慧教育的重要工具之一。本研究的主要內(nèi)容是利用平板電腦結(jié)合智慧教室,開展基于電子書包的高中信息技術(shù)課程教學(xué)研究。首先,本研究在閱讀大量相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,通過總結(jié)和分析發(fā)現(xiàn),當(dāng)前電子書包在中學(xué)各學(xué)科中的應(yīng)用范圍較為廣泛,但是電子書包在中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中的教學(xué)應(yīng)用則相對較少。鑒于電子書包在高中信息技術(shù)課程中的教學(xué)應(yīng)用正好契合了對學(xué)生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會責(zé)任等學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),因此筆者選擇開展電子書包在高中信息技術(shù)課程中的教學(xué)應(yīng)用研究。其次,本研究以漳州市Y中學(xué)為例,選擇課程中三個典型的教學(xué)案例分別運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、個性化學(xué)習(xí)模式和基于問題的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)研究。案例一:選擇《信息及其特征》為教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行基于電子書包的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐。通過設(shè)計并制作微課程讓學(xué)生進(jìn)行... 

【文章來源】：閩南師范大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

羅伯特·陶博特的翻轉(zhuǎn)課堂模式

做好教學(xué)設(shè)計是上好一堂課的前提。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計涉及到兩個部分，是對微課教學(xué)視頻的設(shè)計，二是對課堂教學(xué)過程的設(shè)計，筆者將對這兩個部分別進(jìn)行設(shè)計。（一）微課視頻設(shè)計與制作微課視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的主要資源之一，視頻的制作需要結(jié)合具體情況進(jìn)行精設(shè)計。所謂的微課是指內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對性，在較短的時間內(nèi)（一般不超過0 分鐘）針對特定的主題內(nèi)容展開闡述的教學(xué)視頻，而這個主題內(nèi)容可以是某知識點(diǎn)或者某項技能。微課視頻主要是幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，形成對概念的步理解，因此，微課視頻的結(jié)構(gòu)必須清晰明了，才能實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行深學(xué)習(xí)。結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，本研究設(shè)計了兩段教學(xué)視頻，一是信息的含義，二是息的特征，以供學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)。這兩段教學(xué)視頻均是利用 Camtasia Studio 進(jìn)行錄制，經(jīng)過編輯和處理最終生成兩段完整的微課視頻。

《信息的含義》微課視頻處理與制作過程

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式研究——以小學(xué)數(shù)學(xué)課《重復(fù)的奧妙》為例[J]. 郝琦蕾,王新祺,崔久歡.  中國教育信息化. 2018(02)
[2]基于電子書包的混合學(xué)習(xí)模式研究[J]. 樊敏生,武法提,王瑜.  中國電化教育. 2017(10)
[3]基于電子書包教學(xué)系統(tǒng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究[J]. 馬相春,鐘紹春,徐妲,高政,遲立祥.  電化教育研究. 2017(06)
[4]中美電子書包教學(xué)應(yīng)用的比較研究[J]. 張文蘭,江毓君,盧美杏.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(11)
[5]智慧教育的三重境界:從環(huán)境、模式到體制[J]. 黃榮懷.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2014(06)
[6]從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì),看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的未來發(fā)展[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2014(07)
[7]電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式及成效研究[J]. 張文蘭,李喆,員閣,連云梅.  中國電化教育. 2013(12)
[8]數(shù)字聚合視野下的電子書包教學(xué)應(yīng)用模式研究[J]. 胡小勇,朱龍.  中國電化教育. 2013(05)
[9]智慧教育:教育信息化的新境界[J]. 祝智庭,賀斌.  電化教育研究. 2012(12)
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碩士論文
[1]電子書包在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 楊惠.寧夏大學(xué) 2017
[2]電子書包在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果研究[D]. 王曉楠.聊城大學(xué) 2017
[3]基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中信息技術(shù)課程教學(xué)模式研究[D]. 霍惠芳.延安大學(xué) 2014
[4]電子書包在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 連云梅.陜西師范大學(xué) 2014
[5]情境認(rèn)知理論在漢語作為兒童第二語言教材編寫中的應(yīng)用研究[D]. 郁珮璐.復(fù)旦大學(xué) 2009



本文編號：3438242