本文關(guān)鍵詞：當(dāng)代美國課程研究范式的轉(zhuǎn)型及對(duì)我國課程改革的啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 我國當(dāng)前也正進(jìn)行著基礎(chǔ)教育課程改革,在確立什么樣的課程價(jià)值取向和理念,如何編制課程,如何吸收和指導(dǎo)教師們參與課程設(shè)計(jì)和實(shí)施等方面我們和美國也面臨著類似的問題,他們解決問題的新思路和新做法無疑對(duì)我國的課程改革有重要的啟示和借鑒意義。本文試圖通過對(duì)美國20世紀(jì)70年代課程研究范式轉(zhuǎn)型的研究,揭示其發(fā)展的動(dòng)因,做到“洋為中用”。 本文主要由七個(gè)部分組成,首先是引論,簡要概述論文寫作的背景、課程研究范式的概念和研究方法等。 第一章討論了美國課程研究范式的歷史演進(jìn)。在20世紀(jì)70年代以前,美國學(xué)者一直把“怎樣科學(xué)有效地開發(fā)課程”作為課程研究的主要問題。這種研究范式探索“價(jià)值中立”的課程開發(fā)的理性化程序,以“泰勒原理”為代表。進(jìn)入20世紀(jì)70年代以來,課程研究范式發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變,開始轉(zhuǎn)向“如何理解課程”,課程研究的目的是“理解”課程“符號(hào)”所負(fù)載的價(jià)值觀,突破“泰勒原理”在課程領(lǐng)域中的統(tǒng)治地位,突破“工具理性”對(duì)課程領(lǐng)域的控制。 第二章從內(nèi)、外兩方面分析了課程研究范式轉(zhuǎn)型的原因。就外因而言,社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展一直對(duì)于課程研究的方式產(chǎn)生著重要的推動(dòng);另一方面,出于自身發(fā)展的要求,課程研究領(lǐng)域也在尋找著新的方法。 第三章回顧了在新范式下美國課程改革的實(shí)踐,從政策法規(guī)方面,美國聯(lián)邦政府意識(shí)到地方分權(quán)的傳統(tǒng)阻礙了國家教育意志的推行,因而開始加強(qiáng)中央集權(quán)化領(lǐng)導(dǎo)并實(shí)施了相關(guān)的教育法案;其次是加強(qiáng)了對(duì)老師的培訓(xùn)。 第四章探討了美國課程研究未來發(fā)展的可能趨勢(shì)。提出“課程開發(fā)”與“課程理解”雖然是不同時(shí)代的產(chǎn)物,但是并不意味著二者是對(duì)立的。相反,它們存在著內(nèi)在的統(tǒng)一性;同時(shí),各種方法的綜合與借鑒也為課程研究的進(jìn)一步發(fā)展打下了基礎(chǔ)。 第五章是對(duì)我國課程改革的借鑒與啟示。首先,我國過去的課程研究有明顯的工具理性取向,忽視了課程與人的“意義”關(guān)系,不關(guān)心課程知識(shí)在個(gè)體精神成長中的價(jià)值;其次,課程研究應(yīng)肩負(fù)文化建構(gòu)的使命;最后,教師是課程改革的主要實(shí)施者,不僅要加強(qiáng)職前教師學(xué)科綜合化,更要加大在職教師的培訓(xùn)力度。 第六章是結(jié)語部分,概述了本文研究的主體思想,同時(shí)也指出了研究中的不足之處。
【關(guān)鍵詞】：課程研究范式轉(zhuǎn)型 我國課程改革 啟迪
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G423
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 引論8-18
• (一) 研究背景8-9
• (二) 研究目的9-10
• (三) 研究意義10-11
• (四) 研究綜述和概念界定11-16
• (五) 研究方法16-18
• 一、美國課程研究范式的歷史演進(jìn)18-33
• (一) 課程開發(fā)范式的回顧與評(píng)價(jià)18-24
• (二) 課程理解范式的回顧與評(píng)價(jià)24-33
• 二、美國課程研究范式轉(zhuǎn)型的原因33-40
• (一) 外部原因33-35
• (二) 內(nèi)部原因35-40
• 三、新范式下美國課程改革的實(shí)踐40-43
• (一) 加強(qiáng)中央集權(quán)化領(lǐng)導(dǎo)41
• (二) 加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)41-42
• (三) 美國課程改革的效果42-43
• 四、美國課程研究范式的未來發(fā)展43-45
• (一) 尋找“課程開發(fā)”與“課程理解”的結(jié)合43-44
• (二) 未來的可能發(fā)展趨勢(shì)44-45
• 五、借鑒與啟示45-53
• (一) 我國新一輪基礎(chǔ)課程改革的背景與主要問題45-50
• (二) 當(dāng)代美國課程研究范式轉(zhuǎn)向?qū)ξ覈A(chǔ)課程改革的啟示50-53
• 六、結(jié)語53-54
• ·參考文獻(xiàn)54-58
• ·后記58

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：當(dāng)代美國課程研究范式的轉(zhuǎn)型及對(duì)我國課程改革的啟示，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：343543