【目的/意義】MOOCs的到來深刻改變了當今高等教育的格局。人才培養(yǎng)是高校教育的核心任務,而信息時代的到來,高校的人才培養(yǎng)能否借MOOCs的浪潮在互聯(lián)網(wǎng)+的海洋里穩(wěn)步前行?【方法/過程】本文首先分析了MOOCs成功所基于的教育學理論基礎,同時又對其弊端做了深入的剖析,針對后MOOCs時代的典型教學模式SPOC進行深入剖析,提出了基于MOOCs特征的人才培養(yǎng)模式,使教育方式多樣性、學習過程自主性、教學手段豐富性、學習內容進步性成為人才培養(yǎng)特征�！窘Y果/結論】針對高等學校,特別是普通地方高校人才培養(yǎng)體系中不同的課程類別提出了相適應的MOOCs融入新模式。 

【文章來源】：情報科學. 2019,37(12)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 慕課的現(xiàn)代教育理論研究
    2.1行為主義原則
    2.2認知主義原則
    2.3建構主義原則
    2.4人本主義原則
3 后MOOCs時代MOOCs弊端反思
4 后MOOCs時代MOOCs新范式研究
5 基于信息利用的后MOOCs范式人才培養(yǎng)模式
    5.1開展基于MOOCs自學的素質拓展課程
    5.2開展基于MOOCs拓展學習的基礎課與專業(yè)基礎課
    5.3開展任務驅動下的基于MOOCs的SPOC專業(yè)課
6 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]信息時代幕課（MOOCs）平臺建設與人才培養(yǎng)模式研究[J]. 潘亮,左娜.  情報科學. 2018(08)
[2]MOOC對大學圖書館服務帶來的挑戰(zhàn)與機遇[J]. 高瓏,關芳,閆潤楠.  圖書情報工作. 2015(S2)
[3]論慕課的發(fā)展現(xiàn)狀及其對現(xiàn)代遠程教育的啟示[J]. 曹婷.  西部素質教育. 2015(17)
[4]在線教育的“后MOOC時代”——SPOC解析[J]. 康葉欽.  清華大學教育研究. 2014(01)



本文編號：3426801