現(xiàn)代快節(jié)奏生活的過程中,具備良好人際交往能力的人往往才能夠更好的適應并融入社會當中,嫻熟的社會交往技巧幫助人們積攢到豐富的社交經(jīng)驗以及必備的人脈網(wǎng)絡(luò)。對于正處在人生重要節(jié)點的大學生來說,人際交往是他們所面臨的眾多問題當中最為重要和關(guān)鍵的一環(huán),也是幫助他們順利適應和融入成人社會的基礎(chǔ)支撐力量。目前在大學生中普遍存在的社交焦慮情緒,無疑是大學生順利高效完成自身大學四年生涯的一大障礙。而父母教養(yǎng)方式與心理控制源正是造成大學生社交焦慮重要影響因素中不可忽視的兩大因素。因此,本文從父母教養(yǎng)方式視角出發(fā),通過調(diào)查研究,實證分析了父母教養(yǎng)方式對大學生社交焦慮的影響及心理控制源在二者之間的中介作用,提出了緩解大學生社交焦慮的相關(guān)建議。本文采用文獻分析、問卷調(diào)查、實證檢驗等研究方法,以在校大學生為樣本,采用成熟量表發(fā)放回收樣本數(shù)據(jù),做進一步數(shù)據(jù)分析來驗證相關(guān)假設(shè),并達到本文最終研究目的。主要思路如下:首先,通過大量閱讀與分析國內(nèi)外社交焦慮與父母教養(yǎng)方式及心理控制源的相關(guān)文獻,結(jié)合與相關(guān)學生的情景訪談,構(gòu)建理論關(guān)系模型。其次,發(fā)放調(diào)查問卷回收樣本數(shù)據(jù),分析驗證不同因素對大學生社交焦慮的影響,并從其中分離出... 

【文章來源】：山西財經(jīng)大學山西省

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 研究背景及研究意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 文獻綜述
        1.2.1 關(guān)于父母教養(yǎng)方式的研究
        1.2.2 關(guān)于心理控制源的研究
        1.2.3 關(guān)于社交焦慮的研究
    1.3 研究內(nèi)容與論文框架
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 論文框架
    1.4 研究方法
    1.5 論文的創(chuàng)新之處
    1.6 本章小結(jié)
第2章 概念界定與理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念的界定
        2.1.1 父母教養(yǎng)方式
        2.1.2 心理控制源
        2.1.3 社交焦慮
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 班杜拉觀察學習理論(社會認知理論)
        2.2.2 韋納成就動機歸因理論與班杜拉自我效能感歸因理論
        2.2.3 社交自我效能感理論
    2.3 本章小結(jié)
第3章 假設(shè)的提出與模型的構(gòu)建
    3.1 假設(shè)的提出
        3.1.1 父母教養(yǎng)方式與社交焦慮的關(guān)系
        3.1.2 父母教養(yǎng)方式與心理控制源的關(guān)系
        3.1.3 心理控制源與社交焦慮的關(guān)系
        3.1.4 心理控制源在父母教養(yǎng)方式與大學生社交焦慮間的中介作用
    3.2 模型的構(gòu)建
    3.3 本章小結(jié)
第4章 實證研究設(shè)計
    4.1 問卷設(shè)計與數(shù)據(jù)回收
        4.1.1 調(diào)查問卷的設(shè)計
        4.1.2 調(diào)查問卷的發(fā)放與回收
        4.1.3 樣本特征分布
    4.2 變量的構(gòu)成及測量
        4.2.1 自變量：父母教養(yǎng)方式
        4.2.2 因變量：社交焦慮
        4.2.3 中介變量：心理控制源
        4.2.4 控制變量
    4.3 量表信度與效度分析
        4.3.1 信度分析
        4.3.2 效度分析
    4.4 本章小結(jié)
第5章 父母教養(yǎng)方式對大學生社交焦慮影響的實證分析
    5.1 描述性統(tǒng)計分析
    5.2 相關(guān)分析
        5.2.1 父母教養(yǎng)方式對大學生社交焦慮的相關(guān)性分析
        5.2.2 父母教養(yǎng)方式對心理控制源的相關(guān)性分析
        5.2.3 心理控制源對大學生社交焦慮的相關(guān)性分析
    5.3 回歸分析
        5.3.1 父母教養(yǎng)方式與大學生社交焦慮的關(guān)系驗證
        5.3.2 父母教養(yǎng)方式與心理控制源的關(guān)系驗證
        5.3.3 心理控制源與社交焦慮的關(guān)系驗證
        5.3.4 心理控制源中介作用的檢驗
    5.4 研究結(jié)果
    5.5 本章小結(jié)
第6章 研究結(jié)論與建議
    6.1 研究結(jié)論
        6.1.1 父母教養(yǎng)方式與大學生社交焦慮關(guān)系
        6.1.2 父母教養(yǎng)方式與心理控制源關(guān)系
        6.1.3 心理控制源與大學生社交焦慮關(guān)系
        6.1.4 心理控制源的中介作用結(jié)論
    6.2 緩解大學生社交焦慮的建議
        6.2.1 大學生要客觀認識自我,形成正確的歸因方式
        6.2.2 父母要采取正確的教養(yǎng)方式,緩解大學生的社交焦慮
        6.2.3 學校要重視心理健康教育,促進大學生形成正確三觀
    6.3 研究的不足與展望
        6.3.1 研究的不足
        6.3.2 研究的展望
附錄
參考文獻
致謝
攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文和其他科研情況


【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]父母教養(yǎng)方式、自卑與社交焦慮的關(guān)系研究：來自中韓大學生的比較[D]. 金潤玉.四川師范大學 2017
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[4]中學生手機依賴和社交自我效能感的關(guān)系研究[D]. 張鵬.北京工業(yè)大學 2017
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[7]初中生社交焦慮的影響因素及對策研究[D]. 駱亮.南昌大學 2016
[8]漢、白、彝三族初中生父母教養(yǎng)方式對其生命態(tài)度的影響：心理控制源的作用[D]. 楊麗娟.云南師范大學 2016
[9]大學生心理控制源、學業(yè)自我效能感與學習自主性的關(guān)系研究[D]. 李燕梅.湖南師范大學 2016
[10]父母教養(yǎng)方式、解釋偏向與11～15歲兒童社交焦慮的關(guān)系[D]. 朱思穎.浙江理工大學 2016



本文編號：3425635