良好的學(xué)業(yè)情緒與較高的學(xué)業(yè)成就、良好的心理健康狀態(tài)密切相關(guān),因此,關(guān)注學(xué)業(yè)情緒的發(fā)展具有重要意義。本研究基于學(xué)業(yè)情緒的控制-價值理論,探討班級環(huán)境、核心自我評價、學(xué)業(yè)情緒之間的關(guān)系,考察核心自我評價在班級環(huán)境與學(xué)業(yè)情緒之間的中介作用,并在此基礎(chǔ)上進行團體輔導(dǎo)干預(yù)研究。研究一使用《我的班級問卷》、《核心自我評價量表》、《青少年學(xué)業(yè)情緒問卷》對鄭州市和武漢市3所學(xué)校的1265名中學(xué)生進行調(diào)查,其中有效問卷為1203份,旨在探討班級環(huán)境、核心自我評價與學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系。在研究一的基礎(chǔ)上,研究二進行了提升中學(xué)生核心自我評價的干預(yù)研究,考察以提升核心自我評價為主題的團體輔導(dǎo)是否能夠改善中學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒。研究結(jié)果如下:（1）總體來看,中學(xué)生所感知到的班級環(huán)境較為良好。班級環(huán)境的同學(xué)關(guān)系、競爭、秩序紀(jì)律、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)四個維度存在顯著的性別差異,班級環(huán)境的各維度存在顯著的年級差異。（2）中學(xué)生的核心自我評價呈中等偏上的水平。中學(xué)生的核心自我評價存在顯著的性別差異,不存在顯著的年級差異。（3）中學(xué)生體驗到的積極學(xué)業(yè)情緒高于消極學(xué)業(yè)情緒。自豪、積極低喚醒（滿足、放松）、消極高喚醒情緒（焦慮、羞愧、生氣）和消極低... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 前言
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 研究目的
2 文獻綜述
    2.1 班級環(huán)境
        2.1.1 班級環(huán)境的概念
        2.1.2 班級環(huán)境的類型
        2.1.3 班級環(huán)境的相關(guān)研究
    2.2 核心自我評價
        2.2.1 核心自我評價的概念
        2.2.2 核心自我評價的結(jié)構(gòu)
        2.2.3 核心自我評價的相關(guān)研究
    2.3 學(xué)業(yè)情緒
        2.3.1 學(xué)業(yè)情緒的概念
        2.3.2 學(xué)業(yè)情緒的結(jié)構(gòu)
        2.3.3 學(xué)業(yè)情緒的影響因素
        2.3.4 學(xué)業(yè)情緒的相關(guān)研究
    2.4 班級環(huán)境、核心自我評價與學(xué)業(yè)情緒之間的相關(guān)研究
        2.4.1 班級環(huán)境與核心自我評價
        2.4.2 班級環(huán)境與學(xué)業(yè)情緒
        2.4.3 核心自我評價與學(xué)業(yè)情緒
    2.5 團體輔導(dǎo)
        2.5.1 團體輔導(dǎo)的概念
        2.5.2 核心自我評價的干預(yù)研究
    2.6 問題提出與研究假設(shè)
3 研究一: 班級環(huán)境、核心自我評價與學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系及核心自我評價的中介作用研究
    3.1 研究目的
    3.2 研究假設(shè)
    3.3 研究對象
    3.4 研究工具
    3.5 研究程序及數(shù)據(jù)處理
    3.6 共同方法偏差檢驗
    3.7 研究結(jié)果
        3.7.1 中學(xué)生班級環(huán)境、核心自我評價、學(xué)業(yè)情緒的基本情況
        3.7.2 班級環(huán)境、核心自我評價、學(xué)業(yè)情緒的性別差異
        3.7.3 班級環(huán)境、核心自我評價、學(xué)業(yè)情緒的年級差異
        3.7.4 變量之間的相關(guān)分析
        3.7.5 核心自我評價在班級環(huán)境與學(xué)業(yè)情緒之間的中介效應(yīng)分析
    3.8 討論
        3.8.1 中學(xué)生班級環(huán)境的現(xiàn)狀
        3.8.2 中學(xué)生核心自我評價的現(xiàn)狀
        3.8.3 中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的現(xiàn)狀
        3.8.4 班級環(huán)境、核心自我評價和學(xué)業(yè)情緒之間的相關(guān)分析
        3.8.5 核心自我評價在班級環(huán)境與學(xué)業(yè)情緒之間的中介效應(yīng)
4 研究二:提升核心自我評價團體輔導(dǎo)研究
    4.1 研究目的
    4.2 研究對象
    4.3 研究方法
    4.4 團體輔導(dǎo)方案設(shè)計
        4.4.1 團體輔導(dǎo)理論依據(jù)
        4.4.2 團體輔導(dǎo)方案的設(shè)計思路
        4.4.3 具體團體輔導(dǎo)方案
    4.5 團體輔導(dǎo)干預(yù)過程簡述
    4.6 結(jié)果與分析
        4.6.1 實驗組和對照組前測差異比較
        4.6.2 實驗組和對照組后測差異比較
        4.6.3 實驗組前后測比較
        4.6.4 對照組前后測比較
        4.6.5 實驗組、對照組前后測增量比較
    4.7 討論
        4.7.1 干預(yù)效果分析
        4.7.2 干預(yù)有效性分析
5 研究啟示和教育建議
6 本研究的創(chuàng)新與不足
    6.1 本研究的創(chuàng)新性
    6.2 本研究不足與展望
7 結(jié)論
參考文獻
附錄1: 我的班級問卷
附錄2: 核心自我評價量表
附錄3: 青少年學(xué)業(yè)情緒問卷
附錄4: 團體滿意度自評量表
附錄5: 團體輔導(dǎo)方案
后記


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]敘事取向團體輔導(dǎo)對高職大學(xué)生核心自我評價的干預(yù)[J]. 陳琴.  中國健康心理學(xué)雜志. 2019(03)
[4]中小學(xué)生日常情緒體驗的特點及與班級環(huán)境的關(guān)系[J]. 張興慧,薛小迪.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2018(12)
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[6]發(fā)展資源與主觀幸福感:核心自我評價的中介作用及性別差異[J]. 常淑敏,荊建蕾,郭玲靜,孫曉穎.  心理學(xué)探新. 2017(06)
[7]青少年核心自我評價對生活滿意度的影響:希望的中介效應(yīng)[J]. 郭紀(jì)昌,葉一舵.  心理與行為研究. 2017(05)
[8]核心自我評價、職業(yè)探索與職業(yè)生涯規(guī)劃:主動性人格的調(diào)節(jié)作用[J]. 劉琛琳,張博堅.  中國人力資源開發(fā). 2017(09)
[9]班級心理氛圍與網(wǎng)絡(luò)利他:有調(diào)節(jié)的中介作用[J]. 蔣懷濱,馬松,王海霞,林良章,陳甄,李琴.  福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2017(01)
[10]父母教養(yǎng)方式與高中生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的關(guān)系——核心自我評價的中介作用[J]. 楊麗媛,陳毅文,李信,劉彤.  浙江大學(xué)學(xué)報(理學(xué)版). 2017(02)

碩士論文
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[3]初中生社交焦慮與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系：核心自我評價的中介作用[D]. 殷志敏.山東師范大學(xué) 2018
[4]中職生領(lǐng)悟社會支持對學(xué)習(xí)投入的影響：核心自我評價的中介作用[D]. 張艾.福建師范大學(xué) 2018
[5]大學(xué)生核心自我評價與生涯適應(yīng)力的關(guān)系：成就動機的中介作用[D]. 姚玲玉.南京師范大學(xué) 2018
[6]八年級學(xué)生英語消極學(xué)業(yè)情緒的干預(yù)研究[D]. 全娟.湖南科技大學(xué) 2017
[7]箱庭療法提升農(nóng)村離異家庭兒童核心自我評價的效果研究[D]. 陳婕.閩南師范大學(xué) 2017
[8]父母沖突與初中生學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系：沖突評價和自尊的中介作用[D]. 圖雅.陜西師范大學(xué) 2017
[9]初中生學(xué)業(yè)情緒、學(xué)習(xí)倦怠與高效率學(xué)習(xí)之間的關(guān)系研究[D]. 劉卓明.廣州大學(xué) 2017
[10]中學(xué)生核心自我評價、領(lǐng)悟社會支持與主觀幸福感的關(guān)系研究[D]. 王瑞琪.天津師范大學(xué) 2017



本文編號：3382562