隨著在線同伴互評(píng)在高校"混合式教學(xué)"中的廣泛應(yīng)用,大學(xué)生在線同伴互評(píng)活動(dòng)的質(zhì)量得到研究者的廣泛關(guān)注。相關(guān)研究表明,學(xué)業(yè)自我效能感與同伴互評(píng)顯著相關(guān),然而鮮有研究去探索學(xué)業(yè)自我效能感對(duì)同伴互評(píng)行為的影響。通過選取41名大學(xué)本科生進(jìn)行為期一學(xué)期的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究,利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的大學(xué)生同伴互評(píng)的行為數(shù)據(jù),對(duì)比學(xué)業(yè)自我效能感的高低對(duì)大學(xué)生同伴互評(píng)行為的影響,結(jié)果發(fā)現(xiàn):（1）學(xué)業(yè)自我效能感會(huì)影響同伴互評(píng)積極性的維持,高學(xué)業(yè)自我效能感的學(xué)生同伴互評(píng)的評(píng)語數(shù)量比較穩(wěn)定地維持在較高水平;而低學(xué)業(yè)自我效能感的學(xué)生同伴互評(píng)的初始階段積極性較好,隨著同伴互評(píng)活動(dòng)持續(xù)開展,積極性逐漸降低;（2）高學(xué)業(yè)自我效能感的學(xué)生相比于低學(xué)業(yè)自我效能感的學(xué)生更傾向于使用元認(rèn)知類評(píng)語;（3）高學(xué)業(yè)自我效能感的學(xué)生對(duì)高質(zhì)量同伴作品評(píng)分時(shí)顯得更加自信,更傾向于給出極大值。 

【文章來源】：現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2019,(06)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【部分圖文】：

評(píng)語數(shù)量趨勢(shì)圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3377572