近年來,關(guān)于混合式教學(xué)模式的實踐越來越多,互動型課堂也受到了廣大高校師生的熱捧,大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。然而,過度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性而忽略教師引導(dǎo)的課堂教學(xué)方式也是行不通的,高校課堂教學(xué)不僅要注重師生的互動,還應(yīng)該重視教師的"導(dǎo)學(xué)",形成"教師引導(dǎo)-師生互動-自主學(xué)習(xí)"的良性循環(huán)。 

【文章來源】：計算機工程與科學(xué). 2019,41(S1)北大核心CSCD

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

課程成績與課堂經(jīng)驗值趨勢圖

由圖3可見,“云班課”中獲得的經(jīng)驗值與課程最后得分趨勢基本一致。課堂經(jīng)驗值構(gòu)成有資源學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)/小組任務(wù)、簽到等,具體如圖4所示。其中,課程得分中的出勤和平時表現(xiàn)由“云班課”中的經(jīng)驗值折合所得,課堂練習(xí)采取小組互評和教師點評的方式得分,平時作業(yè)每次100經(jīng)驗值,按實際得分算。最后期末考核主要由教師評分,按班級投票選出的人氣網(wǎng)站加5分作為附加分。課程得分人數(shù)分布統(tǒng)計情況如圖5所示,從人數(shù)趨勢線看得分符合正態(tài)分布,說明課程教學(xué)設(shè)計合理,學(xué)生接受程度較高。

課程成績分布趨勢圖

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于學(xué)習(xí)行為分析的混合式教學(xué)模式設(shè)計與實踐[J]. 白亮,胡艷麗,鄭龍.  計算機工程與科學(xué). 2018(S1)
[2]“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的實踐與探索[J]. 章林鋒.  南陽師范學(xué)院學(xué)報. 2014(11)
[3]互動式教學(xué)模式存在的問題與對策[J]. 龍敬.  教學(xué)與管理. 2014(30)
[4]建構(gòu)主義理論視角下引導(dǎo)—互動式教學(xué)模式的探討[J]. 陳連軍.  黑龍江高教研究. 2014(04)

博士論文
[1]教育技術(shù)學(xué)視野下的未來課堂研究[D]. 陳衛(wèi)東.華東師范大學(xué) 2012



本文編號：3343414