微課程作為一種新型學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式,對促進(jìn)開放教育資源建設(shè)、學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、教師團(tuán)隊建設(shè)都有著重要的意義;可汗學(xué)院課堂外學(xué)習(xí)、課堂內(nèi)知識內(nèi)化提升的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,也越來越受到各級教育的推崇。廣播電視大學(xué)開放教育課程實踐采取的"面授輔導(dǎo)與網(wǎng)上學(xué)習(xí)"相結(jié)合的多元混合教學(xué)模式雖然是翻轉(zhuǎn)課堂的雛形,但并沒有從本質(zhì)上真正實現(xiàn)"課堂"向"學(xué)堂"的轉(zhuǎn)變,致使"面授輔導(dǎo)與網(wǎng)上學(xué)習(xí)"整合的有效性還沒有得到很好的體現(xiàn)。因此,在廣播電視大學(xué)向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型時期,有必要在開放教育資源建設(shè)、面授輔導(dǎo)與網(wǎng)上學(xué)習(xí)混合學(xué)習(xí)模式、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及適應(yīng)性特征實證分析的基礎(chǔ)上,根據(jù)廣播電視大學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生特征,采取設(shè)計研究方法,積極探索"基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)模式創(chuàng)新,從而更好地促進(jìn)開放大學(xué)的資源建設(shè)和教學(xué)改革。 

【文章來源】：中國遠(yuǎn)程教育. 2014,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、研究背景與意義
二、研究方法與過程
    (一)基于設(shè)計研究的方法
    (二)案例與樣本選擇
    (三)研究內(nèi)容與統(tǒng)計
三、開放教育資源應(yīng)用與教學(xué)模式 實踐創(chuàng)新現(xiàn)狀及影響因素分析
    (一) 開放教育資源應(yīng)用與教學(xué)模式實踐創(chuàng)新現(xiàn) 狀調(diào)查
        1. 網(wǎng)上資源類型與教學(xué)組織活動調(diào)查分析
        2. 面授輔導(dǎo)與教學(xué)活動組織調(diào)查
        3. 基于流媒體的混合教學(xué)模式與效果調(diào)查
        4. 師生角色與活動方式分析
    (二) 開放教育資源應(yīng)用與教學(xué)模式創(chuàng)新的效果 及影響因素分析
四、開放教育基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式必要性與可行性分析
    (一)微課程與翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價值
    (二) 基于微課程構(gòu)建開放教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模 式必要性分析
        1. 開放教育多元混合的教學(xué)模式并沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)
        2. 基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是開放大學(xué)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要
            (1)開放教育資源建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展的需要
            (2)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要
            (3)教師團(tuán)隊建設(shè)的需要
    (三) 基于微課程構(gòu)建開放教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模 式的可行性分析
        1. 基于流媒體的開放教育混合教學(xué)模式是翻轉(zhuǎn)課堂模式的雛形
        2. 開放教育教師與學(xué)生對基于微課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的適應(yīng)性已基本具備
五、基于微課程構(gòu)建開放教育 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計
    (一)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程分析
    (二)教師的職責(zé)與學(xué)生的任務(wù)
    (三)基于過程的學(xué)習(xí)分析


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3335903