發(fā)布時間：2021-07-30 13:03

　　學業(yè)拖延是目前大學生存在的一種普遍現(xiàn)象,它不僅會影響到大學生們的學業(yè)成就而且也會對其就業(yè)帶來負面影響。而關(guān)于大學生學業(yè)拖延的形成原因以及如何改善學業(yè)拖延行為也成為了教育學、心理學的熱點研究課題。那么當大學生出現(xiàn)學業(yè)拖延時,如何用積極的態(tài)度去面對?或者說哪些積極的心理品質(zhì)會抑制該行為的產(chǎn)生?這些是值得深入探討的�；诖�,本研究引入了父母教養(yǎng)方式、自尊和心理韌性這三個變量,旨在考察當前大學生學業(yè)拖延的特點,探討父母教養(yǎng)方式與學業(yè)拖延的內(nèi)在機制、自尊與心理韌性在其中發(fā)揮的中介作用。本研究以肖楠,張建新（2007）修訂的Connor-Davidson韌性量表中文修訂版,Aitken（1982）編制的學業(yè)拖延量表（APS）,蔣獎等（2010）修訂的簡式父母教養(yǎng)方式量表中文版和由Rosenberg（1965）編制,季益富,于欣（1993）翻譯并修訂的中文自尊量表（SES）為主要測量工具,以保定市807名大學生為研究對象,使用SPSS22.0和PROCESS插件對數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計、相關(guān)分析、回歸分析和中介效應(yīng)檢驗,得到如下研究結(jié)論:1、大學生學業(yè)拖延、父母教養(yǎng)方式、自尊和心理韌性在性別上都沒有差異... 

【文章來源】：河北大學河北省

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

自尊與心理韌性在學業(yè)拖延與父親拒絕的教養(yǎng)方式間的中介作用學業(yè)拖延父親拒絕的教養(yǎng)方式0.115**

河北大學教育學碩士學位論文30圖4-1自尊與心理韌性在學業(yè)拖延與父親拒絕的教養(yǎng)方式間的中介作用4.8.2自尊與心理韌性在父親情感溫暖的教養(yǎng)方式和學業(yè)拖延間的中介作用檢驗運用PROCESS插件，選用模型6，自變量為父親情感溫暖的教養(yǎng)方式，自尊和心理韌性分別為中介變量1和2，因變量為學業(yè)拖延，進行中介效應(yīng)檢驗后發(fā)現(xiàn)三條中介路徑的95%的置信區(qū)間都不包含0。三條路徑的效應(yīng)值分別為-0.096、-0.021、-0.032，效應(yīng)顯著。具體結(jié)果見表4-25：表4-25父親情感溫暖的教養(yǎng)方式與學業(yè)拖延中介效應(yīng)的Bootstrap分析效應(yīng)自變量中介變量因變量各效應(yīng)值SEBoot下限Boot上限中介效應(yīng)父親情感溫暖自尊學業(yè)拖延-0.0960.016-0.130-0.067自尊→心理韌性-0.0210.006-0.035-0.010心理韌性-0.0320.010-0.054-0.014直接效應(yīng)父親情感溫暖學業(yè)拖延-0.0520.032-0.1150.105總效應(yīng)-0.201結(jié)果表明“父親溫暖情感的教養(yǎng)方式→自尊→學業(yè)拖延”的中介路徑顯著[-0.130；-0.067]；“父親溫暖情感的教養(yǎng)方式→自尊→心理韌性→學業(yè)拖延”的中介路徑顯著[-0.035；-0.010]；“父親溫暖情感的教養(yǎng)方式→心理韌性→學業(yè)拖延”的中介路徑顯著[-0.054；-0.014]。綜上可知，本模型中三條中介路徑成立，父親情感溫暖的教養(yǎng)方式可以通過自尊間接預(yù)測學業(yè)拖延，也可以通過心理韌性間接預(yù)測學業(yè)拖延，還可以通過自尊與心理韌性的鏈式中介作用間接作用于學業(yè)拖延。父親情感溫暖的教養(yǎng)方式不能直接預(yù)測學業(yè)拖延。具體結(jié)果見下頁表4-26及圖4-2：學業(yè)拖延父親拒絕的教養(yǎng)方式0.115**心理韌性自尊0.482***

280.03911.88***-7.28***中介路徑2：父親情感溫暖→心理韌性→學業(yè)拖延父親情感溫暖心理韌性心理韌性學業(yè)拖延0.227-0.1400.237-0.1510.0310.0367.43***-3.91***中介路徑3：父親情感溫暖→自尊→心理韌性→學業(yè)拖延父親情感溫暖自尊心理韌性自尊心理韌性學業(yè)拖延0.3350.455-0.140-0.3860.413-0.1510.0280.0350.03611.88***12.93***-3.91***直接路徑：父親情感溫暖→學業(yè)拖延父親情感溫暖學業(yè)拖延-0.052-0.0590.032-1.64圖4-2自尊與心理韌性在學業(yè)拖延與父親情感溫暖的教養(yǎng)方式間的中介作用4.8.3自尊與心理韌性在父親過度保護的教養(yǎng)方式和學業(yè)拖延間的中介作用檢驗運用PROCESS插件，選用模型6，自變量為父親過度保護的教養(yǎng)方式，自尊和心理韌性分別為中介變量1和2，因變量為學業(yè)拖延，進行中介效應(yīng)檢驗后發(fā)現(xiàn)其中兩條中介路徑的95%的置信區(qū)間均不包含0。兩條路徑的效應(yīng)值分別為0.047、0.014，效應(yīng)顯著，具體結(jié)果見表4-27：表4-27父親過度保護的教養(yǎng)方式與學業(yè)拖延中介效應(yīng)的Bootstrap分析效應(yīng)自變量中介變量因變量各效應(yīng)值SEBoot下限Boot上限中介效應(yīng)父親過度保護自尊學業(yè)拖延0.0470.0170.0160.082自尊→心理韌性0.0140.0060.0040.027心理韌性-0.0020.009-0.0200.015直接效應(yīng)父親過度保護學業(yè)拖延0.1180.0440.0310.205總效應(yīng)0.177結(jié)果表明“父親過度保護的教養(yǎng)方式→自尊→學業(yè)拖延”的中介路徑顯著[0.016；學業(yè)拖延父親情感溫暖的教養(yǎng)方式-0.059心理韌性自尊0.413***

【參考文獻】：
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碩士論文
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本文編號：3311453