教師抗拒是課程改革的重要研究議題,參照斯科特"日�？咕�"理論,筆者采用質(zhì)性研究的訪談法,對教師的日�？咕苓M(jìn)行分析。結(jié)果顯示,教師實施日�？咕�,旨在"減少或拒絕來自上層的索要",同時本著"安全第一"的原則,因而通過發(fā)展"弱者的武器"予以應(yīng)對�；诖�,在拓展教師訴求表達(dá)渠道、維護(hù)教師的正當(dāng)利益的基礎(chǔ)上,轉(zhuǎn)換視角,認(rèn)識到教師日�？咕艿慕ㄔO(shè)性,并基于教師改變的脈絡(luò),謹(jǐn)慎采取應(yīng)對策略,有助于消減教師日�？咕芸赡苷兄碌某志梦：�,發(fā)揮教師在課程改革中的關(guān)鍵作用。 

【文章來源】：華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2019,37(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、教師“日�？咕堋眴栴}的提出
二、研究設(shè)計
三、研究結(jié)論與分析
    (一)旨在“減少或拒絕來自上層的索要”
    (二)本著“安全第一”的原則
    (三)以“弱者的武器”進(jìn)行抗拒
四、教師“日�？咕堋钡膽�(yīng)對之道
    (一)拓展教師訴求表達(dá)渠道,維護(hù)教師的正當(dāng)利益
    (二)轉(zhuǎn)換視角,認(rèn)識到教師日�？咕艿慕ㄔO(shè)性
    (三)基于教師改變的特性,謹(jǐn)慎采取應(yīng)對策略


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3274177