本文關鍵詞：網絡教育師生交往研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 網絡技術的運用給教育帶來革命性的變化，在追求現代信息技術教育應用效果的最大化的背景下，網絡教育應運而生。相對傳統(tǒng)面授教育而言，網絡教育師生交往是虛擬交往，它具有平等性、非線性、高效性等優(yōu)點，這引起了人們的關注。但總體而言，目前網絡教育師生交往還沒有發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，還存在許多問題。這些問題產生的根本原因是缺乏對網絡教育師生交往規(guī)律的認識，缺乏對師生交往有直接指導作用的策略和方法。這呼喚著揭示網絡教育師生交往規(guī)律的理論和方法的出現。本研究正是基于而提出的。本研究將歸納出網絡教育師生交往的規(guī)律，，為增進師生交往提供策略和方法，有利于指導師生交往實踐。 在自己從事網絡教育管理工作的實踐基礎上，論文運用哲學、教育學、教育技術學、心理學等多學科理論，采用實證研究和理論探討的方式，剖析了網絡教育師生交往這一具有技術特征和社會人文特征的人機共生系統(tǒng)。論文通過對傳統(tǒng)面授教育和網絡教育的對比研究，提出了網絡教育師生交往實現了價值的突破，師生交往更具“有效性”。 論文通過對網絡的技術特點的分析，揭示了網絡技術的運用解構了傳統(tǒng)師生關系，網絡教育師生關系是虛擬交往關系，是真正的“我——你”關系；進而對“交往”進行了理論與歷史考察，并以此為指導，系統(tǒng)闡述了網絡教育師生交往的主體特征、方式、結構和功能，并提出網絡教育師生交往的理想狀態(tài)。但是，這種理想狀態(tài)在實踐中陷入了諸多困境，論文認為這些困境是現階段技術的、歷史的、社會的原因造成的，是網絡教育師生交往異化。在馬克思主義的異化理論的指導下，論文指出現階段網絡教育的師生交往仍然是理想的交往狀態(tài)，師生交往平等性、自由性的實現還是一個歷史過程，還只能是手段性交往和目的性交往相統(tǒng)一。這種認識有利從更高層次上揭示網絡教育師生交往的規(guī)律，完善網絡教育師生交往的模式，從而更好地指導師生交往實踐。 本研究系統(tǒng)分析了網絡教育師生交往的特點，進一步豐富和驗證了教育交往的基本原理，提出了促進網絡教育交往有效性的初步構想，力圖形成了網絡教育師生交往的理論。
【關鍵詞】：網絡教育 師生交往 異化
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 第1章 緒論8-13
• 1.1 選題的背景和意義8-9
• 1.2 國內外研究概況9-11
• 1.2.1 網絡教育教學交互研究文獻綜述9-10
• 1.2.2 網絡教育師生角色變化和交往特點研究文獻綜述10-11
• 1.3 研究方法11
• 1.4 論文主要內容和創(chuàng)新點11-13
• 1.4.1 本論文的具體內容可分為以下幾點11-12
• 1.4.2 論文的創(chuàng)新和不足12-13
• 第2章 從網絡到網絡教育13-21
• 2.1 網絡教育概念13
• 2.2 網絡教育的起源和發(fā)展13-14
• 2.3 網絡教育的本質和特點14-17
• 2.3.1 網絡的特點15-16
• 2.3.2 網絡教育的特點16-17
• 2.4 網絡教育與傳統(tǒng)學校教育的區(qū)別17-19
• 2.5 網絡技術的運用解構了傳統(tǒng)師生關系，師生走向平等交往19-21
• 第3章 交往理論對網絡教育虛擬交往的解析21-33
• 3.1 交往理論概述21-24
• 3.1.1 交往的釋義21-22
• 3.1.2 交往的三種形態(tài)22-24
• 3.1.3 交往的特性24
• 3.2 教育歸屬于交往行為24-27
• 3.2.1 師生關系是交往關系25-26
• 3.2.2 師生交往的本質與特殊性26-27
• 3.3 網絡教育師生虛擬交往的理論構建27-33
• 3.3.1 網絡教育師生交往的主體28-30
• 3.3.2 現階段網絡教育師生交往的方式30-31
• 3.3.3 網絡教育師生交往的結構和功能31
• 3.3.4 網絡教育師生交往的特征31-33
• 第4章 網絡教育師生交往的理想之境與現實異化33-43
• 4.1 網絡教育師生交往的理想存在形態(tài)33
• 4.2 網絡教育師生交往的價值突破33-35
• 4.3 網絡教育師生交往的現實異化35-39
• 4.3.1 網絡教育師生交往的現實困境35-36
• 4.3.2 網絡教育師生交往異化36-39
• 4.4 網絡教育師生交往理想與現實的辨正統(tǒng)一39-43
• 第5章 構建網絡教育虛擬社區(qū)、有效對話促進師生交往43-49
• 5.1 網絡教育師生交往的不同層次43
• 5.2 構建網絡教育虛擬社區(qū)43-45
• 5.2.1 社區(qū)、虛擬社區(qū)與網絡教育虛擬社區(qū)43-45
• 5.2.2 網絡教育虛擬社區(qū)的功能45
• 5.3 植入有效語言，促進網絡教育虛擬社區(qū)中的師生對話45-47
• 5.4 網絡教育虛擬社區(qū)的構建策略47-49
• 結語49-50
• 參考文獻50-53
• 后記53-54
• 發(fā)表論文一覽表54

【引證文獻】

中國期刊全文數據庫 前2條

1 張妙華;武麗志;劉春華;;虛擬學習社區(qū)師生交往現狀管窺:對比研究的視角[J];中國遠程教育;2012年06期

2 彭輝;鄒平;;用建構主義心理學搭建網絡教育平臺[J];職業(yè)時空;2010年03期

中國碩士學位論文全文數據庫 前6條

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2 農雁淇;研究生與導師手機短信交往研究[D];陜西師范大學;2011年

3 趙倩;我國高校師生關系研究[D];南京師范大學;2011年

4 徐秀紅;高校網絡教學中師生情感交流的問題與對策研究[D];西南大學;2010年

5 羅玉梅;基于Web2.0的高校師生交互平臺研發(fā)[D];電子科技大學;2009年

6 荊飛;Moodle平臺下初中物理體系化教學模式的實驗研究[D];河南師范大學;2012年

  本文關鍵詞：網絡教育師生交往研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：326516