少先隊組織標(biāo)識是少先隊組織的外在表征,蘊含著豐富的精神內(nèi)涵,是組織價值觀念的重要載體,其作為少先隊組織的構(gòu)成要素之一,在不同的歷史時期發(fā)揮著不同的教育功能。為了促進少先隊組織標(biāo)識教育功能的更好實現(xiàn),本研究采用觀察法、訪談法和文本分析法等研究方法,圍繞少先隊組織標(biāo)識的解讀、運用和考核三方面,對小學(xué)少先隊組織標(biāo)識教育功能實現(xiàn)情況進行研究和分析,發(fā)現(xiàn)少先隊組織標(biāo)識教育功能在實現(xiàn)過程中存在的問題及原因,并針對問題提出相應(yīng)的策略。具體而言:首先,厘清少先隊組織標(biāo)識的教育功能。在梳理少先隊組織標(biāo)識相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合符號的基本功能,厘清了少先隊組織標(biāo)識具有獲得共有意義的認(rèn)知功能、精神情感的激勵功能以及行為表現(xiàn)的規(guī)范功能。其次,根據(jù)符號意義的傳遞原理擬定觀察提綱和訪談提綱,選取成都市D、M、T三所小學(xué)中的相關(guān)活動和儀式進行觀察分析,并選取大隊輔導(dǎo)員、中隊輔導(dǎo)員和部分少先隊員進行深入訪談,根據(jù)調(diào)查,從解讀過程、運用過程和考核過程三方面對少先隊組織標(biāo)識教育功能的實現(xiàn)情況進行描述。對實現(xiàn)情況分析后發(fā)現(xiàn),在少先隊組織標(biāo)識教育功能的實現(xiàn)過程中存在以下問題:在解讀過程中產(chǎn)生認(rèn)知上的脫節(jié)、運用過程中造成少先隊員... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 問題提出
        1.1.1 國家對少先隊組織標(biāo)識的重視
        1.1.2 少先隊組織發(fā)展的現(xiàn)實需要
        1.1.3 少先隊組織標(biāo)識的規(guī)范使用面臨現(xiàn)實困境
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究綜述
        1.3.1 國際視野中少年兒童組織標(biāo)識的相關(guān)研究
        1.3.2 國內(nèi)關(guān)于少先隊組織標(biāo)識的相關(guān)研究
        1.3.3 研究簡評
    1.4 核心概念界定
        1.4.1 少先隊組織
        1.4.2 組織標(biāo)識
        1.4.3 教育功能的實現(xiàn)
    1.5 理論基礎(chǔ)
        1.5.1 符號學(xué)理論
    1.6 研究思路和方法
        1.6.1 研究思路
        1.6.2 研究方法
2 少先隊組織標(biāo)識的教育功能
    2.1 少先隊組織標(biāo)識的教育功能
        2.1.1 獲得共有意義的認(rèn)知功能
        2.1.2 精神情感的激勵功能
        2.1.3 行為表現(xiàn)的規(guī)范功能
    2.2 少先隊組織標(biāo)識教育功能實現(xiàn)的必要性
        2.2.1 少先隊組織性質(zhì)任務(wù)的要求
        2.2.2 受眾群體身心發(fā)展的需要
3 少先隊組織標(biāo)識教育功能實現(xiàn)的情況調(diào)查
    3.1 調(diào)查設(shè)計
        3.1.1 調(diào)查目的
        3.1.2 調(diào)查對象的選取
        3.1.3 調(diào)查資料的收集與處理
    3.2 少先隊組織標(biāo)識教育功能的實現(xiàn)情況
        3.2.1 解讀過程中少先隊員獲得共有意義的認(rèn)知情況
        3.2.2 運用過程中少先隊員精神情感的激勵情況
        3.2.3 考核過程中少先隊員行為表現(xiàn)的規(guī)范情況
    3.3 少先隊組織標(biāo)識教育功能實現(xiàn)存在的問題及原因分析
        3.3.1 少先隊組織標(biāo)識教育功能實現(xiàn)存在的問題
        3.3.2 阻礙少先隊組織標(biāo)識教育功能實現(xiàn)的原因分析
4 促進少先隊組織標(biāo)識教育功能實現(xiàn)的策略
    4.1 提升少先隊輔導(dǎo)員自身素質(zhì)
        4.1.1 重視職前教育,加強專業(yè)師范生的培養(yǎng)
        4.1.2 解決少先隊輔導(dǎo)員面臨的專項培訓(xùn)矛盾
        4.1.3 轉(zhuǎn)變少先隊輔導(dǎo)員的教育觀念
    4.2 營造良好的教育環(huán)境,強化少先隊組織標(biāo)識的使用
        4.2.1 靈活利用多種場所,營造良好的教育環(huán)境
        4.2.2 重視組織情境的創(chuàng)設(shè),增強組織標(biāo)識的使用頻率
    4.3 關(guān)注少先隊員的心理特點,注重引導(dǎo)和教育
        4.3.1 利用好合群心理,調(diào)動少年兒童的主動性和積極性
        4.3.2 利用好模仿心理,巧妙發(fā)揮身邊群體的榜樣作用
    4.4 建立科學(xué)的考核評價體系
        4.4.1 分階段對“六知、六會、一做”進行考核
        4.4.2 合理搭配評價方法,把握評價時機
結(jié)語
參考文獻
附錄一
附錄二
致謝
在校期間科研成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]小學(xué)少先隊員的組織標(biāo)識認(rèn)知現(xiàn)狀與提升策略[J]. 李丁.  少先隊研究. 2019(01)
[2]陜甘寧邊區(qū)抗日兒童團的組織和實踐[J]. 黃亞楠.  紅廣角. 2017(Z6)
[3]論少先隊儀式的政治教育功能[J]. 楊灣.  中國德育. 2017(21)
[4]淺析少先隊禮儀文化[J]. 陳珊珊.  少先隊研究. 2016(06)
[5]少先隊標(biāo)識育人價值實現(xiàn)的對策重構(gòu)[J]. 袁仲敏,王華敏,羅雪梅.  中小學(xué)德育. 2016(10)
[6]少先隊隊室是隊員們共同的“家”[J]. 沈秀娟.  少先隊研究. 2016(03)
[7]少年兒童組織教育功能探析[J]. 魯?shù)で?  基礎(chǔ)教育研究. 2015(11)
[8]色彩繽紛的少先隊儀式[J]. 洪明.  少年兒童研究. 2015(01)
[9]教育是怎樣一種符號活動——皮爾士對于教育內(nèi)涵、外延的符號學(xué)揭示[J]. 劉燕楠.  上海教育科研. 2014(11)
[10]淺談少先隊組織教育功能的不可替代性[J]. 馬昕.  上海少先隊研究. 2014(03)

碩士論文
[1]組織認(rèn)同視野中少先隊儀式教育研究[D]. 李亞萍.南昌大學(xué) 2019
[2]少先隊儀式的教育功能及其實現(xiàn)[D]. 楊灣.華中師范大學(xué) 2018
[3]小學(xué)少先隊組織文化建設(shè)研究[D]. 陶旺仔.福建師范大學(xué) 2017
[4]小學(xué)階段少先隊儀式教育研究[D]. 徐水嬋.西南大學(xué) 2016
[5]我國少年兒童組織標(biāo)識的育人功能研究[D]. 袁仲敏.西南大學(xué) 2016
[6]少先隊入隊儀式的教育價值研究[D]. 羅梅.四川師范大學(xué) 2016
[7]我戴上了紅領(lǐng)巾[D]. 王戰(zhàn).南京師范大學(xué) 2015
[8]員工感知的組織身份對組織認(rèn)同的影響研究[D]. 馬彬.華南理工大學(xué) 2012
[9]貝登堡“生活的準(zhǔn)備教育”思想與童子軍的建立和發(fā)展[D]. 劉玉蘭.山東師范大學(xué) 2007
[10]視覺藝術(shù)中的“色彩符號”研究[D]. 王宇.河南大學(xué) 2006



本文編號：3254353