學(xué)生評(píng)價(jià)在學(xué)校教育中起著至關(guān)重要的作用,是衡量學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)校教育效果的重要途徑,需要認(rèn)真對(duì)待和科學(xué)謀劃。學(xué)生評(píng)價(jià)的科學(xué)開(kāi)展需要我們正確處理如下幾對(duì)關(guān)系:第一,評(píng)價(jià)對(duì)象的復(fù)雜性與結(jié)果表征的簡(jiǎn)單性之間的關(guān)系;第二,評(píng)價(jià)主體的多元性與評(píng)價(jià)結(jié)果的唯一性之間的關(guān)系;第三,評(píng)價(jià)理念的先進(jìn)性與評(píng)價(jià)技術(shù)的滯后性之間的關(guān)系;第四,評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性與對(duì)象發(fā)展的自由度之間的關(guān)系;第五,評(píng)價(jià)結(jié)果的外部使用與內(nèi)部發(fā)展之間的關(guān)系;第六,評(píng)價(jià)活動(dòng)的國(guó)際潮流與本土需要之間的關(guān)系。現(xiàn)代性的教育評(píng)價(jià)觀——基于追求效率而產(chǎn)生的預(yù)測(cè)的信仰與控制的欲望,導(dǎo)致我們對(duì)這些基本問(wèn)題缺乏清醒的認(rèn)識(shí),進(jìn)而陷入了集體的評(píng)價(jià)焦慮。學(xué)生的全面發(fā)展需要"靜待花開(kāi)"的教育環(huán)境,教育的科學(xué)發(fā)展需要我們堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路,全民評(píng)價(jià)焦慮不利于學(xué)生的全面發(fā)展和教育的科學(xué)發(fā)展。 

【文章來(lái)源】：教育發(fā)展研究. 2019,39(24)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、對(duì)象復(fù)雜與表征簡(jiǎn)單
二、主體多元與結(jié)果唯一
三、理念先行與技術(shù)跟進(jìn)
四、全面監(jiān)控與自由發(fā)展
五、內(nèi)部發(fā)展與外部使用
六、國(guó)際潮流與本土需要


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]PISA測(cè)試的限度:國(guó)際學(xué)者的批判[J]. 黃志軍.  教育測(cè)量與評(píng)價(jià). 2019(01)
[2]制度信任視域下的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)[J]. 肖磊,劉志軍.  課程.教材.教法. 2017(05)
[3]論教育評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)化[J]. 李雁冰.  教育研究. 2013(10)
[4]從“抽象的人”到“具體個(gè)人”:學(xué)校教育評(píng)價(jià)改革的基礎(chǔ)[J]. 龔孝華.  教育發(fā)展研究. 2009(Z1)



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