本文關(guān)鍵詞：多媒體課件在課堂教學(xué)應(yīng)用中的有效性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：多媒體教學(xué)作為教學(xué)與技術(shù)的結(jié)合產(chǎn)物，以其生動形象的教學(xué)形式，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)全面的教學(xué)策略等特點(diǎn)得到了教學(xué)界的認(rèn)可。多媒體課件作為教師多媒體教學(xué)的主要工具成為課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。但是，在當(dāng)今課堂教學(xué)中，多媒體課件的制作和應(yīng)用卻存在著諸多問題，如課件制作界面設(shè)計(jì)不合理，課件使用時間不恰當(dāng)?shù)取１狙芯酷槍Ξ?dāng)今課堂教學(xué)中多媒體課件存在的問題進(jìn)行研究，并構(gòu)建了多媒體課件在課堂教學(xué)應(yīng)用中的有效性評價指標(biāo)體系，對提高多媒體課件在課堂教學(xué)應(yīng)用中的有效性具有指導(dǎo)性意義。 本研究在對國內(nèi)外多媒體課件與教學(xué)有效性的研究現(xiàn)狀及多媒體課件、有效教學(xué)等概念進(jìn)行了總結(jié)與分析之后，對多媒體課件在教學(xué)中的有效性的概念進(jìn)行了界定。采用調(diào)查法、觀察法、案例分析法等研究方法對遼寧省沈陽市兩所示范性學(xué)校的多媒體課件使用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，，對多媒體課件在現(xiàn)今課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了總結(jié)，并制定了相應(yīng)的多媒體課件在課堂教學(xué)中的有效性評價指標(biāo)體系，最后對指標(biāo)體系進(jìn)行了測評與應(yīng)用。 本研究共分為三部分。第一部分對研究的背景及相關(guān)理論依據(jù)進(jìn)行了概括與總結(jié)。對實(shí)際調(diào)研情況，研究目的與意義，國內(nèi)外研究情況以及研究內(nèi)容與方法進(jìn)行了論述并對多媒體課件、有效教學(xué)、多媒體課件在教學(xué)中的有效性相關(guān)概念進(jìn)行了界定。第二部分構(gòu)建了多媒體課件在課堂教學(xué)應(yīng)用中的有效性評價指標(biāo)體系。通過參考近三年國家多媒體課件評價標(biāo)準(zhǔn)及K12課件評價標(biāo)準(zhǔn)初步選取指標(biāo)，參考專家及一線教師意見對指標(biāo)進(jìn)行了進(jìn)一步修正與確定，利用層次分析法確定了指標(biāo)的權(quán)重。第三部分為教學(xué)案例的評價。應(yīng)用指標(biāo)體系對3個課堂教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行了有效性測評與分析，并總結(jié)出制約其有效性的原因，同時也進(jìn)一步驗(yàn)證了指標(biāo)體系的合理性與科學(xué)性。 研究發(fā)現(xiàn)多媒體課件在課堂教學(xué)應(yīng)用過程中仍存在課件制作不合理，教師使用不恰當(dāng)?shù)葐栴}，制約了多媒體課件在課堂教學(xué)中的有效性的發(fā)揮。同時，多媒體課件在課堂教學(xué)應(yīng)用中的有效性評價方面的研究相對匱乏，缺乏一個相對完善合理的評價指標(biāo)體系。本研究在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了多媒體課件在課堂教學(xué)應(yīng)用中的有效性評價指標(biāo)體系，該指標(biāo)體系具有可操作性和實(shí)用價值。但由于多媒體教學(xué)環(huán)境、多媒體教學(xué)設(shè)備等因素的不斷更新與發(fā)展，要求多媒體課件在課堂教學(xué)應(yīng)用中的有效性評價指標(biāo)體系也應(yīng)不斷完善與適應(yīng)。 將多媒體課件在課堂教學(xué)應(yīng)用中的有效性評價指標(biāo)體系應(yīng)用于教學(xué)中，既貫徹了教育政策的要求，又具有現(xiàn)實(shí)意義。多媒體課件作為多媒體教學(xué)的主要工具，其有效性不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，而且能夠使學(xué)生認(rèn)知水平及信息素養(yǎng)得以提高。所以說提高多媒體課件在課堂教學(xué)應(yīng)用中的有效性對多媒體教學(xué)發(fā)展具有重要意義。
【關(guān)鍵詞】：多媒體課件 課堂教學(xué) 有效性
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G434
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 引言9-15
• 一、問題的提出9-10
• 二、研究目的與意義10-11
• （一）研究目的10
• （二）研究意義10-11
• 三、國內(nèi)外研究情況11-13
• 四、研究內(nèi)容與方法13-15
• （一）研究內(nèi)容13-14
• （二）研究方法14-15
• 第二章 相關(guān)研究理論15-22
• 一、概念界定15-16
• （一）多媒體課件15
• （二）有效教學(xué)15
• （三）多媒體課件在教學(xué)中的有效性15-16
• 二、相關(guān)理論16-20
• （一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論16
• （二）格式塔理論16-17
• （三）層次分析法17-20
• 三、構(gòu)建指標(biāo)體系的原則及步驟20-22
• （一）構(gòu)建指標(biāo)體系的原則20
• （二）構(gòu)建指標(biāo)體系的步驟20-22
• 第三章 多媒體課件在課堂教學(xué)應(yīng)用中的有效性評價指標(biāo)體系的構(gòu)建22-42
• 一、評價指標(biāo)的初步選取22-26
• （一）課件制作22-24
• （二）教師使用24-25
• （三）課堂效果25-26
• 二、指標(biāo)的篩選與確定26-31
• （一）一級指標(biāo)的修正與確定26-27
• （二）二級指標(biāo)的修正與確定27-29
• （三）評價指標(biāo)體系的確定29-31
• 三、指標(biāo)體系權(quán)重的確定31-42
• （一）確定指標(biāo)體系中一級指標(biāo)的權(quán)重31-32
• （二）確定指標(biāo)體系中二級指標(biāo)的權(quán)重32-38
• （三）評價指標(biāo)體系總排序一致性檢驗(yàn)38-39
• （四）專家調(diào)查問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析39-42
• 第四章 多媒體課件在課堂教學(xué)應(yīng)用中的有效性評價案例42-50
• 一、有效性評價的步驟42
• 二、有效性評價案例42-50
• （一）《生活中的旋轉(zhuǎn)》43-46
• （二）《等腰三角形的復(fù)習(xí)》46-48
• （三）《文化的繼承性與文化發(fā)展》48-50
• 結(jié)語50-52
• 一、研究結(jié)論50-51
• 二、研究的創(chuàng)新與局限51-52
• 參考文獻(xiàn)52-54
• 致謝54-55
• 個人簡歷55-56
• 附錄56-61
• 附錄 1 多媒體課件在課堂教學(xué)中的有效性現(xiàn)狀訪談提綱56-57
• 附錄 2 第十屆全國多媒體課件大賽評分標(biāo)準(zhǔn)（單機(jī)版課件）57-58
• 附錄 3 第十屆全國多媒體課件大賽評分標(biāo)準(zhǔn)（網(wǎng)絡(luò)版課件）58-59
• 附錄 4 第十一屆全國多媒體課件大賽評分標(biāo)準(zhǔn)（網(wǎng)絡(luò)版）59-60
• 附錄 5 第十二屆全國多媒體課件大賽評分標(biāo)準(zhǔn)60-61
• 附錄 6 K12 課件評比標(biāo)準(zhǔn)61

【相似文獻(xiàn)】

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