學(xué)習(xí)倦怠是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候,失去或減少了學(xué)習(xí)興趣或者喪失了學(xué)習(xí)的動力,但是又不得不學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的一種疲憊或懈怠的心理。學(xué)生進入初中后,課程增多、學(xué)習(xí)的難度加大,尤其是面對成績很難一下子提升的語文時,有時會出現(xiàn)了焦慮、無助等學(xué)業(yè)情緒,即使他們能夠得到來自家庭、老師、同學(xué)等多方面的支持和鼓勵,但是也很容易產(chǎn)生懶散、疲憊等學(xué)習(xí)倦怠心理。而初中階段正是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期,因此本次研究的目的是為了了解初中生社會支持、學(xué)業(yè)情緒及學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀,探討初中生社會支持、學(xué)業(yè)情緒對學(xué)習(xí)倦怠的影響及其作用機制,并在此基礎(chǔ)上提出了減少初中生的學(xué)習(xí)倦怠的建議。本研究在總結(jié)已有研究成果的基礎(chǔ)上,以《領(lǐng)悟社會支持量表》、《青少年情緒問卷》以及《初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)倦怠表現(xiàn)形式問卷》為研究工具,采用問卷調(diào)查法,以上海市某中學(xué)初中生為研究對象,以語文學(xué)科為例,在2017年第二學(xué)期:開學(xué)即是本學(xué)期第1周（T1）、學(xué)期中是期中考試后即第10周（T2）和學(xué)期末即為期末考試完畢時（T3）三個時間段,以班級為單位集中對學(xué)生進行了三次問卷追蹤測試。本次研究三個時間點每次分別發(fā)放調(diào)查問卷343份,回收有效問卷280份。運用統(tǒng)計分析法... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 前言
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 研究目的
第2章 文獻綜述
    2.1 學(xué)習(xí)倦怠
        2.1.1 學(xué)習(xí)倦怠的定義
        2.1.2 學(xué)習(xí)倦怠的分類
        2.1.3 學(xué)習(xí)倦怠的測量
        2.1.4 學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)研究
    2.2 社會支持
        2.2.1 社會支持的定義
        2.2.2 社會支持的分類
        2.2.3 社會支持的測量
        2.2.4 社會支持的相關(guān)研究
    2.3 學(xué)業(yè)情緒
        2.3.1 學(xué)業(yè)情緒的定義
        2.3.2 學(xué)業(yè)情緒的分類
        2.3.3 學(xué)業(yè)情緒的測量
        2.3.4 學(xué)業(yè)情緒的相關(guān)研究
    2.4 社會支持、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系
        2.4.1 社會支持與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究
        2.4.2 社會支持與學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系研究
        2.4.3 學(xué)業(yè)情緒與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究
    2.5 問題提出和假設(shè)
第3章 研究方法
    3.1 被試與施測程序
    3.2 研究工具
        3.2.1 領(lǐng)悟社會支持量表
        3.2.2 學(xué)業(yè)情緒問卷
        3.2.3 學(xué)習(xí)倦怠問卷
    3.3 數(shù)據(jù)處理
    3.4 共同方法偏差檢驗
第4章 研究結(jié)果
    4.1 初中生社會支持的總體情況
        4.1.1 初中生社會支持的現(xiàn)狀
        4.1.2 初中生社會支持的性別差異
        4.1.3 初中生社會支持的年級差異
    4.2 初中生學(xué)業(yè)情緒的總體情況
        4.2.1 初中生學(xué)業(yè)情緒的現(xiàn)狀
        4.2.2 初中生學(xué)業(yè)情緒的性別差異
        4.2.3 初中生學(xué)業(yè)情緒的年級差異
    4.3 初中生學(xué)習(xí)倦怠的總體情況
        4.3.1 初中生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀
        4.3.2 初中生學(xué)習(xí)倦怠的性別差異
        4.3.3 初中生學(xué)習(xí)倦怠的年級差異
    4.4 初中生社會支持、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)習(xí)倦怠之間的相關(guān)關(guān)系
    4.5 初中生學(xué)業(yè)情緒在社會支持與學(xué)習(xí)倦怠之間的中介作用
第5章 討論
    5.1 初中生社會支持、學(xué)業(yè)情緒、學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀分析
        5.1.1 初中生社會支持的現(xiàn)狀分析
        5.1.2 初中生學(xué)業(yè)情緒的現(xiàn)狀分析
        5.1.3 初中生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀分析
    5.2 初中生社會支持、學(xué)業(yè)情緒、學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系分析
        5.2.1 初中生社會支持、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)關(guān)系分析
        5.2.2 初中生學(xué)業(yè)情緒在社會支持與學(xué)習(xí)倦怠之間的中介作用
第6章 研究不足與展望
第7章 結(jié)論
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究[J]. 白紅敏.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2016(01)
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[6]高職生一般學(xué)業(yè)情緒與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系[J]. 郝梅,徐海生.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2014(05)
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碩士論文
[1]初中生心理資本、社會支持與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究[D]. 戴青.南京師范大學(xué) 2017
[2]高職生領(lǐng)悟社會支持、心理資本對學(xué)業(yè)情緒的影響研究[D]. 陳文娟.福建師范大學(xué) 2017
[3]中職生學(xué)業(yè)情緒現(xiàn)狀調(diào)查及干預(yù)研究[D]. 王芳.上海師范大學(xué) 2015
[4]高中生學(xué)業(yè)情緒對學(xué)習(xí)倦怠的影響：消極情緒調(diào)節(jié)期待的中介作用[D]. 張昭.西北師范大學(xué) 2015
[5]大學(xué)生感知到的社會支持、任務(wù)價值對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿意度的影響：學(xué)業(yè)情緒的中介作用[D]. 王麗霞.華中師范大學(xué) 2014
[6]初中生學(xué)業(yè)情緒、學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的關(guān)系研究[D]. 閆艷.東北師范大學(xué) 2014
[7]初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)倦怠的影響機制及其對策研究[D]. 高姍.湖南師范大學(xué) 2014
[8]高中生學(xué)業(yè)情緒、自我效能感與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系及干預(yù)策略研究[D]. 勞長合.廣州大學(xué) 2013
[9]初中生教師領(lǐng)導(dǎo)行為、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究[D]. 胡晨.湖北大學(xué) 2013
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本文編號：3206018