長期以來,印度在促進教育公平和改善教育質(zhì)量方面面臨嚴峻挑戰(zhàn)。反對歧視,重視和保障被排除在正規(guī)教育體系之外兒童的受教育權利,使失學兒童重返校園,對促進教育公平尤為重要。作為正規(guī)初等教育的創(chuàng)新替代方案,非正規(guī)初等教育及其相關政策對印度普及初等義務教育和打破文盲的代際循環(huán)有著十分重要的意義與價值。通過文獻研究法、比較研究法和歷史研究法,對印度非正規(guī)初等教育政策的制定與實施進行了比較系統(tǒng)的研究。通過文獻研究法,對非正規(guī)初等教育政策的主要內(nèi)容和實施進行比較細致的分析,特別是政策的實施是研究中的重點和難點所在。另外,運用歷史研究方法梳理出非正規(guī)初等教育的歷史演變趨向和現(xiàn)狀,總結出非正規(guī)初等教育政策制定背景和緣由的規(guī)律性內(nèi)容。最后,對正規(guī)教育和非正規(guī)教育、不同政策的內(nèi)容和實施進行比較研究,提煉出非正規(guī)初等教育區(qū)別于正規(guī)初等教育的特點,以及利用蘊含著潛在比較與分析的國際化研究視野,提出一些值得深入思考的問題。研究表明,印度非正規(guī)初等教育及政策是在較為復雜的國內(nèi)和國際背景下展開的。非正規(guī)初等教育是幫助被排除在正規(guī)教育之外失學兒童的替代性方案,是印度基礎教育改革與發(fā)展的重要舉措。非正規(guī)初等教育政策的實質(zhì)是... 

【文章來源】：海南師范大學海南省

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一 研究緣起
    二 研究目的和研究意義
        (一)研究目的
        (二)研究意義
    三 文獻綜述
        (一)關于印度非正規(guī)教育內(nèi)容概況的文獻研究
        (二)關于印度非正規(guī)初等教育政策的文獻研究
        (三)評述
    四 研究內(nèi)容
    五 研究方法
        (一)文獻研究法
        (二)比較研究法
        (三)歷史研究法
    六 核心概念界定
        (一)非正規(guī)教育
        (二)非正規(guī)初等教育
        (三)非正規(guī)初等教育政策
第一章 印度非正規(guī)初等教育政策的制定
    一 印度非正規(guī)初等教育政策制定的背景
        (一)紛繁復雜的經(jīng)濟和政治影響因素
        (二)頑固的社會歷史與文化遺留問題
    二 印度非正規(guī)初等教育政策制定的緣由
        (一)文盲過多直接或間接造成一系列社會問題
        (二)高輟學率阻礙普及義務教育進程
        (三)僵化的正規(guī)教育難符弱勢群體多元化發(fā)展需求
        (四)不平衡的發(fā)展狀況增加了各邦落實國家教育政策的難度
第二章 印度非正規(guī)初等教育政策的主要內(nèi)容
    一 綜合性政策中與非正規(guī)初等教育有關的規(guī)定
        (一)作為非正規(guī)初等教育政策綱領性文件的憲法及其教育規(guī)定
        (二)1986年《國家教育政策》關于非正規(guī)初等教育的規(guī)定
        (三)逐漸推進的“五年計劃”關于非正規(guī)初等教育的規(guī)定
        (四)《兒童免費義務教育權利法案》與非正規(guī)初等教育
    二 專門的非正規(guī)初等教育政策內(nèi)容
        (一)1979年初等教育推動計劃
        (二)1981年阿格拉伽美-加希布爾計劃
        (三)1992年民眾運動計劃
        (四)1994年開放式基礎教育計劃
        (五)20世紀90年代全國童工計劃
        (六)2001年SSA計劃下的教育保障計劃和替代創(chuàng)新教育
第三章 印度非正規(guī)初等教育政策的實施
    一 1979年初等教育推動計劃
        (一)實施主體與客體
        (二)具體實施內(nèi)容
        (三)實施成效與評價
    二 1981年阿格拉伽美-加希布爾計劃
        (一)實施主體與客體
        (二)具體實施內(nèi)容
        (三)實施成效與評價
    三 1992年民眾運動計劃
        (一)實施主體與客體
        (二)具體實施內(nèi)容
        (三)實施成效與評價
    四 1994年開放式基礎教育計劃
        (一)實施主體與客體
        (二)具體實施內(nèi)容
        (三)實施成效與評價
    五 20世紀90年代全國童工計劃
        (一)實施主體與客體
        (二)具體實施內(nèi)容
        (三)實施成效與評價
    六 2001年SSA計劃下的教育保障計劃和替代創(chuàng)新教育
        (一)實施主體與客體
        (二)具體實施內(nèi)容
        (三)實施成效與評價
第四章 對印度非正規(guī)初等教育政策的幾點思考
    一 印度非正規(guī)初等教育政策的創(chuàng)新之處
        (一)非正規(guī)初等教育政策以兒童為中心,以社區(qū)為依托
        (二)地方分權與教育本土化推動非正規(guī)初等教育政策試驗和制度創(chuàng)新
        (三)非正規(guī)初等教育政策體現(xiàn)了一定程度的民主化和公平原則
    二 印度非正規(guī)初等教育政策面臨的挑戰(zhàn)
        (一)兒童從非正規(guī)初等教育進入正規(guī)教育之后的就學情況
        (二)靈活協(xié)調(diào)不同利益群體并保持政策相對穩(wěn)定性
        (三)明晰政策執(zhí)行思路和擴大民眾參與度
        (四)聚焦及著力解決政策制定和實施的重難點問題
        (五)重視對非正規(guī)初等教育的立法建設,莫讓政策形同虛設
        (六)非正規(guī)初等教育國際合作中的政策取舍問題
結語
參考文獻
攻讀碩士學位期間取得的研究成果
致謝
附件


【參考文獻】：
期刊論文
[1]印度改善弱勢群體基礎教育運動及問題——以20世紀80年代中期以后為中心[J]. 楊旻旻,連進軍.  外國教育研究. 2013(08)
[2]印度改善弱勢群體基礎教育的舉措及成效[J]. 楊旻旻,連進軍.  寧波大學學報(教育科學版). 2013(04)
[3]印度初等教育普及計劃（SSA）對弱勢群體教育公平的促進及面臨的難題[J]. 楊旻旻,連進軍.  外國中小學教育. 2013(06)
[4]合理調(diào)整學校布局 促進義務教育普及——以印度拉賈斯坦邦農(nóng)村地區(qū)為例[J]. 饒景陽,方彤.  世界教育信息. 2013(10)
[5]使每一個孩子就近入學——印度獨立后農(nóng)村地區(qū)義務教育學校布局的政策、實施與效果[J]. 方彤.  教育學術月刊. 2013(02)
[6]論印度政府對弱勢群體義務教育的管理[J]. 王曉杰.  中國電力教育. 2012(10)
[7]印度以地區(qū)辦學為主的基礎教育政策之得與失[J]. 劉賢偉.  外國中小學教育. 2007(09)
[8]論影響印度基礎教育政策的因素[J]. 許建美.  比較教育研究. 2005(10)
[9]發(fā)展中國家的非正規(guī)教育[J]. 湯浩.  中國青年研究. 2005(09)
[10]印度20世紀50年代以來的義務教育普及與保障情況[J]. "完善農(nóng)村義務教育財政保障機制"課題組,劉艷華.  經(jīng)濟研究參考. 2005(46)

博士論文
[1]印度城市化進程中農(nóng)村初等教育政策研究[D]. 楊舒涵.西南大學 2013

碩士論文
[1]獨立后印度女性教育發(fā)展研究[D]. 張怡然.鄭州大學 2019
[2]20世紀90年代以來印度女童教育政策研究[D]. 任藝.東北師范大學 2018
[3]教育政策中的博弈決策分析模型[D]. 馬月.江蘇師范大學 2018
[4]發(fā)展中國家教育扶貧政策比較研究[D]. 朱藝丹.陜西師范大學 2018
[5]馬克思的教育公平思想研究[D]. 張靜靜.長安大學 2016
[6]全納視野下印度殘疾兒童教育政策研究[D]. 李佳宇.浙江師范大學 2015
[7]印度女童教育現(xiàn)狀研究[D]. 王丹.浙江師范大學 2014
[8]美國、以色列、印度流動兒童教育管理措施的比較研究[D]. 華巧紅.浙江師范大學 2013
[9]印度非正規(guī)學前教育研究[D]. 王明珠.南京師范大學 2013
[10]20世紀80年代以來印度農(nóng)村教育改革[D]. 李平.云南師范大學 2005



本文編號：3196787