創(chuàng)新能力是21世紀學習者必備的能力,而創(chuàng)客教育的目標正是培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新能力,目前,世界各地的中小學、高校紛紛開始開展創(chuàng)客教育的相關(guān)實踐,創(chuàng)客教育已成為未來教育開展的新取向。COOC（Collaborative Open Online Course,協(xié)作式開放在線教程）平臺作為一個新生事物,擁有開放、多人協(xié)作、更新快捷等優(yōu)勢,目前已被應用到了教育研究中。通過分析已有文獻,可知創(chuàng)客教育領(lǐng)域以實踐性、嫁接性研究居多,而理論建構(gòu)不足。創(chuàng)客教育理論體系涉及創(chuàng)客教育的理論基礎(chǔ)、創(chuàng)客空間學習環(huán)境構(gòu)建、創(chuàng)客教育模式構(gòu)建、資源建設與使用機制等領(lǐng)域。因此,本研究試圖構(gòu)建基于COOC平臺的創(chuàng)客教育模式,為創(chuàng)客教育實踐提供指導,并豐富創(chuàng)客教育的理論成果。本研究主要采用了行動研究法,具體的研究內(nèi)容如下:（1）模式構(gòu)建:分析了COOC平臺的特點,通過梳理國內(nèi)外創(chuàng)客教育的典型案例,總結(jié)出了創(chuàng)客教育模式的結(jié)構(gòu)要素,包括目標、培養(yǎng)流程以及實現(xiàn)條件,在創(chuàng)新教育、項目學習、“做中學”和建構(gòu)主義理論的指導下構(gòu)建了基于COOC平臺的創(chuàng)客教育模式。（2）模式應用:選取了蘭州大學教育技術(shù)學專業(yè)的部分研究生和本科生作為研究對象,共... 

【文章來源】：蘭州大學甘肅省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 問題的提出
        1.1.1 與時俱進:創(chuàng)客教育成為未來教育開展的新取向
        1.1.2 目前現(xiàn)狀:我國創(chuàng)客教育處在探索階段
        1.1.3 試驗構(gòu)想:COOC平臺為創(chuàng)客教育的發(fā)展提供新思路
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究思路與方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
第二章 相關(guān)概念及文獻綜述
    2.1 核心概念
        2.1.1 Github、Gitbook與 COOC平臺
        2.1.2 創(chuàng)客教育
        2.1.3 創(chuàng)客空間
    2.2 文獻綜述
        2.2.1 國內(nèi)外創(chuàng)客教育的研究現(xiàn)狀
        2.2.2 COOC平臺的研究現(xiàn)狀
        2.2.3 已有研究述評
第三章 理論基礎(chǔ)
    3.1 創(chuàng)新教育
    3.2 項目學習理論
    3.3 “做中學”理論
    3.4 建構(gòu)主義學習理論
第四章 基于COOC平臺的創(chuàng)客教育模式構(gòu)建
    4.1 COOC平臺對創(chuàng)客教育的支持
        4.1.1 COOC平臺的特點
        4.1.2 基于COOC平臺的創(chuàng)客空間
    4.2 構(gòu)建基于COOC平臺的創(chuàng)客教育模式
        4.2.1 國內(nèi)外創(chuàng)客教育模式分析
        4.2.2 創(chuàng)客教育模式的結(jié)構(gòu)要素分析
        4.2.3 基于COOC平臺的創(chuàng)客教育模式的構(gòu)建
第五章 基于COOC平臺的創(chuàng)客教育模式的應用與效果分析
    5.1 創(chuàng)客實踐概述
    5.2 第一輪創(chuàng)客實踐:“在線教程協(xié)作編寫”的實施、評價與反思
        5.2.1 第一輪創(chuàng)客實踐:“在線教程協(xié)作編寫”的實施
        5.2.2 第一輪創(chuàng)客實踐:“在線教程協(xié)作編寫”的評價
        5.2.3 第一輪創(chuàng)客實踐:“在線教程協(xié)作編寫”的反思
    5.3 第二輪創(chuàng)客實踐:“在線教程迭代更新”的實施、評價與反思
        5.3.1 第二輪創(chuàng)客實踐:“在線教程迭代更新”的實施
        5.3.2 第二輪創(chuàng)客實踐:“在線教程迭代更新”的評價
        5.3.3 第二輪創(chuàng)客實踐:“在線教程迭代更新”的反思
第六章 總結(jié)與展望
    6.1 研究總結(jié)
    6.2 研究的創(chuàng)新點
    6.3 研究的不足與展望
        6.3.1 研究不足
        6.3.2 研究展望
參考文獻
在學期間的研究成果
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]走進頂尖學府,看美國大學如何推動STEM教育——專訪斯坦福大學設計學院（d.school）聯(lián)合創(chuàng)始人及學術(shù)主任Bernard Roth教授[J]. 李瑩亮,靳松.  科技與金融. 2019(09)
[2]基于COOC平臺的創(chuàng)客教育模式構(gòu)建與應用[J]. 崔向平,趙沖,陸禹文.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2019(02)
[3]從應用融合向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變——《深圳市基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展報告》解讀[J]. 唐燁偉,鐘紹春,楊煥亮,陳穎,王曉晗.  中國電化教育. 2018(12)
[4]我國圖書館創(chuàng)客空間研究評述與展望（2013-2017）[J]. 陶繼華.  圖書館理論與實踐. 2018(10)
[5]地方本科高校創(chuàng)客教育模式的探索與實踐[J]. 邱家明,陳鵬.  中國大學教學. 2018(08)
[6]基于協(xié)作式開放在線教程和Trustie創(chuàng)新實踐社區(qū)的多元化教學研究與實踐[J]. 瞿紹軍.  計算機教育. 2018(08)
[7]知識管理視角下開源社區(qū)知識流轉(zhuǎn)機制研究——以GitHub為例[J]. 張勁松,黃華,胡子祥.  情報科學. 2018(07)
[8]基于COOC的深度學習過程設計與實踐研究[J]. 崔向平,陸禹文,趙沖.  開放學習研究. 2018(03)
[9]從借鑒中尋求發(fā)展:國內(nèi)外創(chuàng)客教育研究綜述[J]. 徐千慧,趙迪.  現(xiàn)代教育科學. 2017(11)
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碩士論文
[1]提升學生核心素養(yǎng)的創(chuàng)客課程教學模型設計與實踐[D]. 申靜潔.華中師范大學 2019
[2]基于設計型學習的創(chuàng)客教學模式設計與實踐研究[D]. 李婷.西北師范大學 2018
[3]“雙一流”建設高校圖書館創(chuàng)客空間建設的調(diào)查與分析[D]. 高震.安徽大學 2018
[4]從“做中學”到“創(chuàng)中學”：創(chuàng)客教育的思想發(fā)端與歷史流變[D]. 陳榮.華中師范大學 2018
[5]中小學創(chuàng)客課程開發(fā)案例研究[D]. 侍宇泰.杭州師范大學 2017
[6]我國中小學創(chuàng)客教育研究[D]. 任靜.華中師范大學 2017
[7]中小學創(chuàng)客教育的教學現(xiàn)狀及其影響因素調(diào)查研究[D]. 李青燕.西南大學 2017
[8]創(chuàng)客教育中教學方式對學習效果的影響[D]. 蔡真真.上海師范大學 2016
[9]現(xiàn)代教學媒體在思想品德課課堂教學中運用的研究[D]. 許曉芳.華東師范大學 2009



本文編號：3191730