本文關(guān)鍵詞：教師的創(chuàng)新觀及其相關(guān)教學行為的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 當前，創(chuàng)新教育正在我國如火如荼地開展。創(chuàng)新教育是一種以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格為目的的教育體制。教師作為創(chuàng)新教育的直接實施者，無疑對學生創(chuàng)新的培養(yǎng)和發(fā)展負有不可推卸的責任，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)最終要依賴教師來實現(xiàn)。因此，有必要了解我國教師的創(chuàng)新觀情況以及教師創(chuàng)新觀與其相關(guān)教學行為之間的關(guān)系，以便更好、更有針對性地對教師進行相關(guān)的培訓，提升教師的創(chuàng)新素質(zhì)，從而推進創(chuàng)新教育的順利實施，切實培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。 在本研究中，教師的“創(chuàng)新觀”不僅包括教師的創(chuàng)新實質(zhì)觀、教師的創(chuàng)新要素觀，還包括教師對創(chuàng)新型學生的態(tài)度。“相關(guān)的教學行為”在本研究中指的是教師在課堂上的、可以觀察到的創(chuàng)新教學行為。 本研究主要涉及到四方面的內(nèi)容： 研究一：通過開放性問卷調(diào)查的方式，獲得我國教師對“什么是創(chuàng)新”這一概念最原始的理解情況，也即教師的創(chuàng)新實質(zhì)觀； 研究二：結(jié)合之前有關(guān)創(chuàng)新的相關(guān)研究，以及專家、學者在創(chuàng)新研究中最經(jīng)常提及的一些創(chuàng)新要素，如智力、先前知識、學業(yè)成績、領(lǐng)域、個性、環(huán)境等，了解我國教師是如何看待創(chuàng)新與這些要素之間的關(guān)系的； 研究三：通過最能體現(xiàn)高/低創(chuàng)新者的特征詞語與教師所選出來的喜歡/不喜歡的學生的特征詞語之間的比較，初步獲知教師對創(chuàng)新型學生的態(tài)度； 研究四：在前三個研究的基礎(chǔ)上，從所有被試中選出2名具有較適當創(chuàng)新觀的教師和2名創(chuàng)新觀較為不適當?shù)慕處�，分別對他們的課堂教學行為進行觀察。把課堂觀察的結(jié)果與他們各自的創(chuàng)新觀結(jié)合起來比較，探討教師創(chuàng)新觀的不同是否會對其創(chuàng)新教學行為有所影響。 總結(jié)這四個方面的研究，最終得到以下幾個主要結(jié)論： 1、從總體來看，我國教師的創(chuàng)新觀并不容樂觀。體現(xiàn)在： (1)在對創(chuàng)新的定義中，大多數(shù)教師僅僅提到創(chuàng)新的個性層面，而對創(chuàng)新定義中常見的其他三個層面——創(chuàng)新的過程、創(chuàng)新的產(chǎn)品以及創(chuàng)新的環(huán)境卻很少提及。這表明多數(shù)教師都還不能完整地把握創(chuàng)新的定義，對創(chuàng)新的實質(zhì)了解的還不夠全面； (2)對教師在創(chuàng)新要素認識情況上的調(diào)查結(jié)果顯示，盡管教師對創(chuàng)新的很多要素比如創(chuàng)新產(chǎn)品、先前知識、學業(yè)成就等方面具有較為正確的認識，但是教師在創(chuàng)新與智力的關(guān)系、創(chuàng)新的個性特征等問題的認識上還存在模糊的地方； (3)通過對教師喜歡或不喜歡的學生的特征與創(chuàng)新原型之間的比較可以得知，高創(chuàng)新者特征與教師喜歡的學生之間存在顯著的負相關(guān)，也就是說學生越是具有高創(chuàng)新者的特征就越為教師所不喜歡，即在實際教學中，富有好奇心、喜歡發(fā)明、富有想象力及思想開放的高創(chuàng)新性學生卻常常并不受教師歡迎。 2、通過對具有不同創(chuàng)新觀教師的課堂教學行為的觀察發(fā)現(xiàn)，教師的創(chuàng)新觀與其相關(guān)教學行為之間存在著一致性。相對來說，具有較適當創(chuàng)新觀的教師能夠更為經(jīng)常地在課堂教學中表現(xiàn)出創(chuàng)新教學行為。 本研究的創(chuàng)新之處和價值：首先，盡管國內(nèi)已經(jīng)有很多學者對教師的哪些教學行為會有利于學生創(chuàng)新性的培養(yǎng)和發(fā)展進行了大量的研究，并提出了許多創(chuàng)新教學的策略，但是“教師的創(chuàng)新觀”卻少有人研究；其次，也沒有學者將教師的創(chuàng)新觀與教師的創(chuàng)新教學行為兩者結(jié)合起來進行探討，，教師的創(chuàng)新觀與創(chuàng)新教學行為之間是什么關(guān)系還沒有相關(guān)的實證研究。本論文對教師創(chuàng)新觀與其創(chuàng)新教學行為兩者之間關(guān)系的初步研究，既是本文的一個突破之處，也為后續(xù)的研究起到拋磚引玉的作用。
【關(guān)鍵詞】：教師 創(chuàng)新觀 創(chuàng)新型學生 創(chuàng)新教學
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G451
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-11
• 第一章 研究背11-31
• 1 前言11
• 2 創(chuàng)新教育11-14
• 3 教育創(chuàng)新14-17
• 4 教師在創(chuàng)新教育中的地位和作用17-18
• 5 創(chuàng)新的定義及其演變18-24
• 6 創(chuàng)新研究的歷程24-28
• 7 本研究的目標、思路和假設(shè)28-31
• 第二章 教師的創(chuàng)斷實質(zhì)觀研究31-42
• 1 前言31
• 2 研究方法31-33
• 3 結(jié)果33-39
• 4 討論39-40
• 5 結(jié)論40-42
• 第三章 教師的創(chuàng)新要素觀研究42-51
• 1 前言42
• 2 研究方法42-43
• 3 結(jié)果43-47
• 4 討論47-50
• 5 結(jié)論50-51
• 第四章 教師對創(chuàng)新型學生的態(tài)度調(diào)查51-58
• 1 前言51
• 2 研究方法51-54
• 3 結(jié)果54-56
• 4 討論56-57
• 5 結(jié)論57-58
• 第五章 教師的創(chuàng)新觀與其相關(guān)教學行為關(guān)系的研究58-64
• 1 前言58
• 2 研究方法58-60
• 3 結(jié)果60-62
• 4 討論62-63
• 5 結(jié)論63-64
• 第六章 結(jié)論與展望64-66
• 1 結(jié)論64
• 2 研究的不足與進一步研究的展望64-66
• 附錄66-72
• 附錄一66-67
• 附錄二67-70
• 附錄三70-71
• 附錄四71-72
• 參考文獻72-77
• 后記77

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王愛香;;基于醫(yī)學創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教師創(chuàng)新能力探討[J];中國校外教育;2012年30期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 馬玉花;城鄉(xiāng)中小學教師關(guān)于學生創(chuàng)造性的內(nèi)隱觀及教學行為研究[D];曲阜師范大學;2011年

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5 胡祖興;中學教師創(chuàng)新觀、職業(yè)成就動機與創(chuàng)新教學行為的關(guān)系研究[D];華東師范大學;2012年

  本文關(guān)鍵詞：教師的創(chuàng)新觀及其相關(guān)教學行為的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：319112