社會(huì)與科技的進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)的普遍覆蓋、教學(xué)設(shè)備的推陳出新,推動(dòng)著教育系統(tǒng)的升級(jí),同時(shí)引領(lǐng)著教育模式發(fā)生重大的改變,多種教育模式層出不窮,相比于教師過(guò)去在課堂上單一的講授,現(xiàn)階段更加注重將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂,增加教學(xué)模式的多樣性,以提高教學(xué)效果。而目前翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式以取得一定的發(fā)展,其中在初中數(shù)學(xué)教育階段使用較多,但在高中數(shù)學(xué)教育階段研究較少�，F(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)也面臨新的挑戰(zhàn),《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》于2017年12月份的問(wèn)世,與之相適應(yīng)的新版高中數(shù)學(xué)教材也于2019年9月份在部分地區(qū)正式使用。新版教材與舊版教材差異較大,從內(nèi)容與編排等方面都做了調(diào)整,其中對(duì)數(shù)學(xué)文化的傳播也做了一定的要求,整體的變化對(duì)于教師與學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的考驗(yàn),教師能否較快的適應(yīng)新版教材的改變,教師能否對(duì)教材的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)之間有良好的把握,學(xué)生能否適應(yīng)新版教材的教學(xué)內(nèi)容的編排,總體來(lái)說(shuō)新版教材更加注重于培養(yǎng)學(xué)生符合新時(shí)代社會(huì)的要求,鍛煉學(xué)生能力的提升,對(duì)于學(xué)生自我控制能力、自我學(xué)習(xí)能力的提高。本文通過(guò)對(duì)大量文獻(xiàn)的閱讀、分析以及在新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,以不等式與三角函數(shù)的知識(shí)內(nèi)容為例,運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教... 

【文章來(lái)源】：海南師范大學(xué)海南省

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究?jī)?nèi)容與意義
        1.2.1 研究?jī)?nèi)容
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究現(xiàn)狀綜述
第二章 研究?jī)?nèi)容相關(guān)概念的解讀
    2.1 智慧教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀
        2.1.1 智慧教育
        2.1.2 《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》的解讀
        2.1.3 新版高中數(shù)學(xué)教材的解讀
    2.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
    2.3 智慧教育對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的推動(dòng)
第三章 研究對(duì)象與方法
    3.1 研究對(duì)象及背景簡(jiǎn)單介紹
    3.2 研究方法
        3.2.1 文獻(xiàn)資料法
        3.2.2 問(wèn)卷法
        3.2.3 訪(fǎng)談法
        3.2.4 測(cè)試法
    3.3 本章小結(jié)
第四章 新課程標(biāo)準(zhǔn)下“翻轉(zhuǎn)課堂”的不等式教學(xué)案例
    4.1 新課程標(biāo)準(zhǔn)下“翻轉(zhuǎn)課堂”的不等式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
    4.2 新課程標(biāo)準(zhǔn)下“翻轉(zhuǎn)課堂”的不等式教學(xué)步驟
    4.3 教學(xué)成果反饋
    4.4 教學(xué)反思與教學(xué)設(shè)計(jì)修改
        4.4.1 教學(xué)反思
        4.4.2 教學(xué)設(shè)計(jì)修改
第五章 新課程標(biāo)準(zhǔn)下“翻轉(zhuǎn)課堂”的三角函數(shù)教學(xué)案例
    5.1 新課程標(biāo)準(zhǔn)下“翻轉(zhuǎn)課堂”的三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
    5.2 新課程標(biāo)準(zhǔn)下“翻轉(zhuǎn)課堂”的三角函數(shù)教學(xué)步驟
    5.3 教學(xué)成果反饋
    5.4 教學(xué)反思與教學(xué)設(shè)計(jì)修改
        5.4.1 教學(xué)反思
        5.4.2 教學(xué)設(shè)計(jì)修改
第六章 結(jié)論與建議
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 實(shí)施的建議
        6.2.1 對(duì)學(xué)生的建議
        6.2.2 對(duì)教師的建議
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果
致謝
附件


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]數(shù)學(xué)教學(xué)中基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施策略[J]. 后玉霞.  學(xué)周刊. 2019(29)
[2]應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù) 提高數(shù)學(xué)教學(xué)活力[J]. 孫寶衛(wèi),曹曉瑩,李壯.  傳播力研究. 2019(25)
[3]數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視野下教學(xué)走向[J]. 姚國(guó)強(qiáng).  數(shù)學(xué)教學(xué)通訊. 2019(24)
[4]立足核心素養(yǎng) 揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)[J]. 王克勤.  中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考. 2019(23)
[5]高等數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究——極限定義教學(xué)探究[J]. 朱光艷.  教育教學(xué)論壇. 2019(34)
[6]淺析高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)策略[J]. 武靜東.  才智. 2019(23)
[7]核心素養(yǎng)視角下的數(shù)學(xué)實(shí)踐課研究[J]. 黃小平.  成才之路. 2019(23)
[8]學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 陳本一.  黑龍江科學(xué). 2019(15)
[9]智慧教育提升師生信息素養(yǎng)[J]. 張小軍.  學(xué)周刊. 2019(27)
[10]高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵元素:——以“直觀(guān)想象”核心素養(yǎng)要素落地為例[J]. 吳蘋(píng).  數(shù)學(xué)教學(xué)通訊. 2019(21)



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