教育是一項(xiàng)立德樹人的事業(yè)。如何立德樹人,關(guān)乎學(xué)校德育的途徑、方法與手段及其有效性。長久以來,人們普遍感到,學(xué)校德育工作的針對性與實(shí)效性不強(qiáng),對學(xué)生缺乏足夠的吸引力與感染力。如何走出這一困境,學(xué)者們、一線的教師作了大量的探索。筆者以為,源于美國的服務(wù)學(xué)習(xí)理念及原則,為我們解決上述問題提供了另一種可供借鑒的思路。論文研究的核心問題是,如何學(xué)習(xí)借鑒美國的服務(wù)學(xué)習(xí)理念及實(shí)踐原則,優(yōu)化和改進(jìn)我國學(xué)校德育課程的某些課程要素或環(huán)節(jié),以期提升學(xué)校德育課程的合理性與有效性。圍繞這一核心問題,論文首先梳理了美國服務(wù)學(xué)習(xí)的概念、性質(zhì)與特點(diǎn)、理論基礎(chǔ)和歷史發(fā)展。在此基礎(chǔ)上,呈現(xiàn)了服務(wù)學(xué)習(xí)作為一種課程形態(tài)包含的課程要素如課程目標(biāo)、主題選擇、組織實(shí)施、學(xué)習(xí)評價等,為接下來探討服務(wù)學(xué)習(xí)與學(xué)校德育課程的內(nèi)在聯(lián)系奠定基礎(chǔ)。論文第四章、第五章分別探討服務(wù)學(xué)習(xí)作為學(xué)校德育課程的必要性與可能性�！氨匾浴敝饕ㄟ^反思當(dāng)前我國學(xué)校德育的困境,并把這種困境的擺脫與服務(wù)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來加以確證;“可能性”主要通過深入剖析國內(nèi)外典型的服務(wù)學(xué)習(xí)案例加以確證。論文最后提出了將服務(wù)學(xué)習(xí)理念納入學(xué)校德育課程體系的三個“結(jié)合點(diǎn)”�；谖墨I(xiàn)調(diào)查和典... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：94 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 導(dǎo)論
    一、研究的背景與意義
        (一)國內(nèi)對于道德教育的重視及困境
        (二)服務(wù)學(xué)習(xí)的迅速發(fā)展及其好處
    二、相關(guān)研究述評
        (一)國內(nèi)服務(wù)學(xué)習(xí)研究發(fā)展及過程
        (二)主要論述及理論成果
        (三)現(xiàn)有研究的進(jìn)展、不足與本研究的視角
    三、研究的設(shè)計(jì)
        (一)研究問題
        (二)研究的思路
        (三)研究的方法
        (四)核心概念界定
第二章 服務(wù)學(xué)習(xí)概覽
    一、服務(wù)學(xué)習(xí)的定義
        (一)美國“服務(wù)學(xué)習(xí)”課程的定義
        (二)服務(wù)學(xué)習(xí)與社區(qū)服務(wù)的區(qū)別
    二、服務(wù)學(xué)習(xí)的性質(zhì)及特點(diǎn)
        (一)服務(wù)學(xué)習(xí)的分類
        (二)服務(wù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
    三、服務(wù)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
        (一)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論
        (二)認(rèn)知發(fā)展理論
        (三)社會心理發(fā)展理論
    四、服務(wù)學(xué)習(xí)的興起與演變
        (一)產(chǎn)生與興起階段
        (二)日漸成熟與與專業(yè)化階段
        (三)面向中小學(xué)縱深推進(jìn)的階段
第三章 服務(wù)學(xué)習(xí)作為課程
    一、服務(wù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)
        (一)服務(wù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)
        (二)服務(wù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)
    二、服務(wù)學(xué)習(xí)的類型與主題
        (一)服務(wù)學(xué)習(xí)的類型
        (二)服務(wù)學(xué)習(xí)的主題選擇
    三、服務(wù)學(xué)習(xí)的組織
        (一)調(diào)研
        (二)準(zhǔn)備和計(jì)劃
        (三)行動
        (四)反思
        (五)展示
    四、服務(wù)學(xué)習(xí)的評估
        (一)個人評估
        (二)團(tuán)隊(duì)評估
第四章 服務(wù)學(xué)習(xí)作為德育課程的必要性
    一、當(dāng)前我國學(xué)校德育的現(xiàn)狀反思
        (一)主要困境
        (二)病因分析
    二、服務(wù)學(xué)習(xí)作為一種解毒劑
        (一)服務(wù)學(xué)習(xí)與道德認(rèn)知
        (二)服務(wù)學(xué)習(xí)與道德情感
        (三)服務(wù)學(xué)習(xí)與道德行為
第五章 服務(wù)學(xué)習(xí)作為德育課程的可行性
    一、國外典型個案分析
        (一)個案:為無家可歸的人準(zhǔn)備了護(hù)理包
        (二)個案中的德育元素分析
    二、國內(nèi)典型個案分析
        (一)案例:垃圾分類,從我做起
        (二)個案中的德育元素分析
第六章 尋求服務(wù)學(xué)習(xí)與德育課程的結(jié)合點(diǎn)
    一、按服務(wù)學(xué)習(xí)的理念對社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐進(jìn)行改造
        (一)現(xiàn)階段社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐的局限
        (二)服務(wù)學(xué)習(xí)對社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐的啟示
        (三)社區(qū)服務(wù)改造的個案設(shè)計(jì)
        (四)社會實(shí)踐改造的個案設(shè)計(jì)
    二、在《道德與法治》教材中尋求服務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會
        (一)在現(xiàn)有教材中融合服務(wù)學(xué)習(xí)的可能性分析
        (二)與現(xiàn)有教材現(xiàn)結(jié)合的服務(wù)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
    三、借鑒服務(wù)學(xué)習(xí)理念開設(shè)獨(dú)立的校本德育課程
        (一)社會行動德育模式要義
        (二)服務(wù)學(xué)習(xí)與社會行動德育模式的契合
        (三)體現(xiàn)為服務(wù)學(xué)習(xí)的社會行動德育模式示例
結(jié)論與展望
    一、研究的結(jié)論
    二、研究的不足
    三、對未來研究的展望
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]當(dāng)代青少年道德教育的現(xiàn)狀與對策研究[J]. 朱琳,葉松慶.  教育科學(xué). 2016(01)
[4]服務(wù)學(xué)習(xí)融入專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)研究》課程為例[J]. 楊雄珍.  中學(xué)物理教學(xué)參考. 2016(02)
[5]農(nóng)村留守兒童道德教育的現(xiàn)狀與思考[J]. 王露璐,李明建.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2014(06)
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碩士論文
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[2]我國高�！斗⻊�(wù)學(xué)習(xí)課程》個案研究[D]. 郝樹鳳.山東師范大學(xué) 2013
[3]初等教育師范生教師職業(yè)道德教育現(xiàn)狀與改善對策研究[D]. 康慧.西南大學(xué) 2012
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[5]服務(wù)學(xué)習(xí)視野下的大學(xué)生社會實(shí)踐研究[D]. 邵金霞.揚(yáng)州大學(xué) 2011
[6]公民教育視閾中的美國服務(wù)學(xué)習(xí)研究[D]. 趙明玉.東北師范大學(xué) 2005
[7]從做中學(xué)：美國服務(wù)學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[D]. 趙立芹.華東師范大學(xué) 2005
[8]中學(xué)服務(wù)學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究[D]. 梁春芳.華南師范大學(xué) 2004



本文編號：3185211