"互聯(lián)網(wǎng)+"作為當代信息化和智能化的一種理念、方式和方法,已廣泛、深入地影響和促進了經(jīng)濟、社會各個領(lǐng)域的變革和發(fā)展,同時也為我國高職教育教學(xué)的模式改革與創(chuàng)新發(fā)展指明了方向和路徑。為此,分析了"互聯(lián)網(wǎng)+"與高職教育的融合機制,論述了"互聯(lián)網(wǎng)+高職教育"所實現(xiàn)的時代變革,探討了"互聯(lián)網(wǎng)+高職教育"創(chuàng)新發(fā)展的路徑,以把握和實施當代高水平應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)信息化模式,為現(xiàn)代化國家的建設(shè)培養(yǎng)和造就大批高水平應(yīng)用型技術(shù)人才。 

【文章來源】：科學(xué)管理研究. 2019,37(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷程及其廣泛影響
    2.1 互聯(lián)網(wǎng)及其發(fā)展的主要階段
    2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”及其廣泛的社會影響
        2.1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展引起了商業(yè)模式變革
        2.1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展引起了消費模式變革
        2.1.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展引起了物流模式變革
        2.1.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展引起了各級各類教育的變革
3 “互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)高職教育帶來的沖擊與挑戰(zhàn)
    3.1 對傳統(tǒng)高職教育體系及人才培養(yǎng)目標的沖擊與挑戰(zhàn)
    3.2 對傳統(tǒng)高職教育模式的沖擊與挑戰(zhàn)
    3.3 對傳統(tǒng)高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置的沖擊與挑戰(zhàn)
    3.4 對傳統(tǒng)高職教育投入力度的沖擊與挑戰(zhàn)
    3.5 對傳統(tǒng)高職院校師資信息化的認知與素質(zhì)的沖擊與挑戰(zhàn)
    3.6 對傳統(tǒng)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力的沖擊與挑戰(zhàn)
4 “互聯(lián)網(wǎng)+”與高職教育的融合機制
    4.1 “滲透—融合”機制
    4.2 “倒逼-融合”機制
    4.3 “反求-融合”機制
5 “互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”實現(xiàn)的突破與變革
    5.1 高職教育模式的突破與變革
    5.2 高職教育資源的突破與變革
    5.3 高職教育決策的突破與變革
    5.4 高職教育評價的突破與變革
6 “互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”創(chuàng)新發(fā)展路徑
    6.1 創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”的教育理念
    6.2 創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”的人才培養(yǎng)體系
    6.3 創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”的教學(xué)模式
    6.4 創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”的資源管理
    6.5 創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”的產(chǎn)教融合
    6.6 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”的智能化校園


【參考文獻】：
期刊論文
[1]我國高等教育應(yīng)面向第三次工業(yè)革命的未來——讀杰里米·里夫金《第三次工業(yè)革命》啟示[J]. 潘國雄.  高教探索. 2016(06)
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育:邏輯內(nèi)涵、形成機制及發(fā)展路徑[J]. 南旭光.  職教論壇. 2016(01)
[3]生產(chǎn)力與座架:馬克思與海德格爾在技術(shù)決定論上的異同[J]. 葛玉海,曹志平.  自然辯證法研究. 2015(04)
[4]商業(yè)模式內(nèi)涵與研究框架建構(gòu)[J]. 魏江,劉洋,應(yīng)瑛.  科研管理. 2012(05)



本文編號：3175525