多媒體課件作為教育信息化的一種工具,已逐漸成為高中生物學(xué)課堂教學(xué)過程中不可或缺的元素。高中生物學(xué)教師運(yùn)用適宜的多媒體課件開展教學(xué)活動,有利于教師創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)過程能從感官刺激上升到理性思維,能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究精神,有利于教師提高課堂教學(xué)效率。為了使多媒體課件在高中生物學(xué)課堂中的應(yīng)用達(dá)到最佳效果,分析多媒體課件在高中生物學(xué)教學(xué)過程中使用的適宜性就非常必要。本研究以認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和多媒體的應(yīng)用理論為指導(dǎo),采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法和課堂觀察法,對教師在高中生物學(xué)課堂使用多媒體課件的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn),高中生物學(xué)教師在使用多媒體課件時存在以下問題:教師對技術(shù)的抵觸與盲目依賴并存;教師制作的多媒體課件缺少創(chuàng)新性;教師教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生探究過程的培養(yǎng);多媒體課件設(shè)計不合理。針對教師在使用多媒體課件過程中存在的以上問題,提出了相應(yīng)的解決策略。根據(jù)調(diào)查與分析的結(jié)果,針對課件內(nèi)容、界面設(shè)計、教學(xué)效果三個方面制定了多媒體課件使用適宜性的評價指標(biāo)。應(yīng)用實驗驗證法,通過對課堂驗證與教學(xué)效果的反饋信息,證明了多媒體課件在高中生物學(xué)課堂中使用的適... 

【文章來源】：天水師范學(xué)院甘肅省

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1.緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 國內(nèi)外研究概述
        1.3.1 國外多媒體輔助教學(xué)的研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國內(nèi)多媒體輔助教學(xué)的研究現(xiàn)狀
    1.4 研究方法與路線
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究路線
2.相關(guān)概念的界定與理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念的界定
        2.1.1 多媒體課件
        2.1.2 多媒體課件在高中生物學(xué)課堂中使用適宜性的概念界定
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.3 巴班斯基教學(xué)論（教學(xué)過程）
        2.2.4 多媒體的應(yīng)用理論
    2.3 高中生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)
3.多媒體課件在高中生物學(xué)課堂中的原則與作用
    3.1 多媒體課件在高中生物學(xué)課堂中應(yīng)用的原則
        3.1.1 輔助性原則
        3.1.2 交互性原則
        3.1.3 目標(biāo)性原則
        3.1.4 適宜性原則
        3.1.5 科學(xué)性原則
    3.2 多媒體課件在高中生物學(xué)課堂中的輔助作用
        3.2.1 教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新
        3.2.2 加強(qiáng)課堂師生互動
        3.2.3 突破教學(xué)重難點(diǎn)
4.多媒體課件在高中生物學(xué)課堂中使用現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    4.1 文獻(xiàn)現(xiàn)狀調(diào)查
    4.2 實際現(xiàn)狀調(diào)查
        4.2.1 問卷調(diào)查對象、發(fā)放與回收
        4.2.2 問卷內(nèi)容的設(shè)計
        4.2.3 問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析
        4.2.4 課堂教學(xué)實踐調(diào)查
5.多媒體課件在高中生物學(xué)課堂中存在的問題及有效策略
    5.1 多媒體課件在高中生物學(xué)課堂使用過程中存在的問題
        5.1.1 對技術(shù)的抵觸與盲目依賴并存
        5.1.2 多媒體課件缺少創(chuàng)新性
        5.1.3 缺乏對學(xué)生探究過程的培養(yǎng)
        5.1.4 多媒體課件使用“泛化”
        5.1.5 多媒體課件設(shè)計不合理
    5.2 多媒體課件在高中生物學(xué)課堂中使用的有效策略
        5.2.1 教師應(yīng)充分認(rèn)識課堂中使用多媒體課件的重要性
        5.2.2 教師在教學(xué)過程應(yīng)該有新的教學(xué)理念
        5.2.3 正確評價多媒體課件的使用
6.多媒體課件在高中生物學(xué)課堂中適宜性評價與實驗驗證
    6.1 多媒體課件在高中生物學(xué)課堂中適宜性的評價標(biāo)準(zhǔn)
    6.2 多媒體課件在高中生物學(xué)課堂中使用的適宜性評價指標(biāo)
        6.2.1 評價指標(biāo)
        6.2.2 適宜性信度分析
    6.3 多媒體課件在高中生物學(xué)課堂中使用的適宜性評價驗證
        6.3.1 實驗?zāi)康?br>        6.3.2 實驗對象
        6.3.3 實驗方法
        6.3.4 實驗內(nèi)容
        6.3.5 實驗過程
        6.3.6 實驗結(jié)果
7.總結(jié)與展望
    7.1 總結(jié)
    7.2 展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1
    附錄2
學(xué)位論文數(shù)據(jù)集
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]多媒體課件與生物技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的思考[J]. 彭曉燕,王赟,曾柱,胡祖權(quán).  教育教學(xué)論壇. 2018(45)
[2]遵循學(xué)科特點(diǎn) 開展校本實踐——以高中生物教學(xué)為例[J]. 龔雷雨,陳廷華.  江蘇教育. 2018(83)
[3]多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及注意事項[J]. 楊月琴.  甘肅教育. 2018(11)
[4]基于AHP的高校多媒體教學(xué)有效性指標(biāo)的權(quán)重確定[J]. 劉曉琴,戴桂君,代顯華.  實驗技術(shù)與管理. 2017(10)
[5]“基于問題學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的改進(jìn)研究[J]. 劉超,高榮旭.  高等農(nóng)業(yè)教育. 2015(07)
[6]高校輔導(dǎo)員談心的適宜性研究[J]. 李榮華.  遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版). 2013(02)
[7]網(wǎng)絡(luò)多媒體課件中信息流量的控制策略[J]. 黃家榮.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2009(03)
[8]論多媒體教學(xué)[J]. 黎曉敏.  西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2008(02)
[9]多媒體教學(xué)是一把雙刃劍——大學(xué)英語多媒體教學(xué)中存在的問題及其對策[J]. 黃艷.  海南師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2007(04)
[10]多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 何克抗.  中國大學(xué)教學(xué). 2007(05)

碩士論文
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[2]多感官教學(xué)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 曹峰麗.南京師范大學(xué) 2017
[3]運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助高中生物教學(xué)初探[D]. 郭瑞波.河南師范大學(xué) 2015
[4]多媒體教學(xué)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用[D]. 石娜娜.河南大學(xué) 2013
[5]應(yīng)用Powerpoint課件輔助高中物理教學(xué)的探究[D]. 陳光勇.四川師范大學(xué) 2011
[6]小學(xué)英語有效性教學(xué)策略研究[D]. 朱怡紅.蘇州大學(xué) 2009
[7]多媒體教學(xué)信息表征設(shè)計研究[D]. 向冬梅.西南大學(xué) 2008
[8]高職院校多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略研究[D]. 林立松.山東師范大學(xué) 2007
[9]論“因材施教”[D]. 張彥（韋華）.天津師范大學(xué) 2007



本文編號：3163304