在強(qiáng)弱關(guān)系視角下,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中的助學(xué)者將承擔(dān)意見(jiàn)領(lǐng)袖和中間人兩個(gè)角色。文章利用內(nèi)容分析法和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法,對(duì)"泰州師說(shuō)"這一實(shí)體教師培訓(xùn)項(xiàng)目中4.2萬(wàn)名教師產(chǎn)生的客觀數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析,發(fā)現(xiàn):助學(xué)者主要依賴知識(shí)建構(gòu)和信息擴(kuò)散的方式建立社會(huì)關(guān)系;強(qiáng)關(guān)系下處于共同體的核心地位,有較高影響力和群體凝聚力;弱關(guān)系下承擔(dān)重要中介作用,控制信息傳播與資源流向。同時(shí),助學(xué)者需要更多地關(guān)注學(xué)術(shù)性助學(xué)服務(wù),并借助平臺(tái)的可視化功能了解學(xué)術(shù)支持服務(wù)的實(shí)時(shí)分布;定期開(kāi)展線下活動(dòng),并發(fā)展核心成員。 

【文章來(lái)源】：現(xiàn)代教育技術(shù). 2019,29(12)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
引言
一強(qiáng)弱關(guān)系理論下助學(xué)者角色的二元邏輯
二研究設(shè)計(jì)
    1研究對(duì)象
    2研究方案
    3編碼體系及分析框架
三數(shù)據(jù)分析及討論
    1助學(xué)者社會(huì)關(guān)系建立渠道分析
    2強(qiáng)關(guān)系影響下的意見(jiàn)領(lǐng)袖角色分析
        （1）影響力分析
        （2）凝聚力分析
    3弱關(guān)系影響下的中間人角色分析
        （1）中間人指數(shù)分析
        （2）中心性分析
四結(jié)語(yǔ)
    1研究結(jié)論
    2相關(guān)建議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]在線學(xué)習(xí)者感知的教師支持行為模型構(gòu)建[J]. 蔣志輝,趙呈領(lǐng),李紅霞,黃琰,疏鳳芳.  中國(guó)電化教育. 2018(11)
[3]助學(xué)者支持與教師工作坊在線討論深度關(guān)系研究——以信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程教師工作坊為例[J]. 李寶敏,黃慶玲.  電化教育研究. 2018(07)
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[5]論基于社會(huì)互動(dòng)理論的教師合作[J]. 杜靜,王曉芳.  教育研究. 2016(11)
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[7]微群教學(xué)中的群體知識(shí)建構(gòu)過(guò)程及效果研究——以“新媒體研究”課程微群為例[J]. 舒杭,王帆,蔡英歌.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2015(06)



本文編號(hào)：3162063