在組織實(shí)施省市合作特級(jí)教師后備人才高端研修項(xiàng)目中,運(yùn)用行動(dòng)研究法對(duì)優(yōu)秀教師群體的科研力提升過(guò)程進(jìn)行了梳理。從優(yōu)秀教師群體的科研學(xué)情、科研需求、科研設(shè)計(jì)、科研重點(diǎn)、科研情意等方面著手,采用科研工作坊、實(shí)境式科研以及專家1+X科研指導(dǎo)路徑,揭示優(yōu)秀教師群體科研力提升的內(nèi)在要求和發(fā)展規(guī)律。 

【文章來(lái)源】：教學(xué)與管理. 2019,(36)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、科研力不足：制約優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展之瓶頸
二、立體化路徑：破解優(yōu)秀教師群體科研力提升之難題
    1. 關(guān)注發(fā)展需求，了解科研學(xué)情
    2. 注重行動(dòng)改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)科研問(wèn)題
    3. 把握省培精神，圍繞科研設(shè)計(jì)
    4. 聚焦課堂實(shí)踐，激發(fā)科研熱情
    5. 集中科研提升，突顯閱讀重點(diǎn)
三、反思性對(duì)策：優(yōu)秀教師群體科研力提升之要義
    1. 科研工作坊是優(yōu)秀教師群體科研力提升的平臺(tái)
        （1）建立有目標(biāo)規(guī)劃的科研工作坊
        （2）開(kāi)展科研工作坊內(nèi)與坊間的交流
        （3）舉辦學(xué)術(shù)沙龍助力科研實(shí)踐
    2. 實(shí)境式科研是優(yōu)秀教師群體科研力提升的載體
        （1）明確選題方向，實(shí)施實(shí)境式科研
        （2）立足課堂教學(xué)，開(kāi)展實(shí)境式科研
    3. 科研指導(dǎo)是優(yōu)秀教師群體科研力提升的保障
        （1）明確優(yōu)秀教師群體科研力提升的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制
        （2）加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀教師群體科研力提升的專業(yè)指導(dǎo)
        （3）激發(fā)優(yōu)秀教師群體科研力提升的內(nèi)在動(dòng)力


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]優(yōu)秀教師群體成長(zhǎng)的特征、理?yè)?jù)與路徑——以2016年徐州市特級(jí)教師后備人才班為例[J]. 陳美蘭.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2017(06)
[2]高等學(xué)校知識(shí)共享的新模式——學(xué)術(shù)沙龍實(shí)踐案例分析[J]. 姚玲杰.  大學(xué)圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊. 2015(02)
[3]教師培訓(xùn)需求分析研究的回顧與思考[J]. 趙德成,梁永正,朱玉玲.  教育科學(xué). 2010(05)



本文編號(hào)：3159036