教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石,在實現(xiàn)全面小康社會的過程中,教育公平性及優(yōu)質(zhì)性顯得尤為重要。教育部提出到2022年全面實現(xiàn)三個課堂在中小學(xué)中按需應(yīng)用,推動教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,同步互動專遞課堂作為一個重要組成部分,專門解決薄弱教學(xué)點國家規(guī)定課程開不齊,開不足,開不好的問題。而情感投入作為衡量教育質(zhì)量的重要指標(biāo),反映了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成績等信息,因此,本研究從課堂這一教學(xué)基本組成單位入手,通過對教學(xué)交互這一核心教學(xué)組成部分進(jìn)行分析,對如何有效提高同步互動專遞課堂中教學(xué)交互與學(xué)生的情感投入度作深入探討。本研究首先通過大量文獻(xiàn)梳理,對國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行歸納總結(jié)。改編互動分析編碼系統(tǒng),對同步互動專遞課堂教學(xué)視頻進(jìn)行觀察和編碼記錄,分析同步互動專遞課堂中教學(xué)互動現(xiàn)狀。以互動儀式鏈為理論基礎(chǔ),構(gòu)建了教學(xué)交互對學(xué)生情感投入的影響模型,引入連接的課堂氛圍和感知教師支持變量對模型進(jìn)行補充,并提出研究假設(shè)。根據(jù)研究變量修訂完善已有的成熟量表,編制本研究的調(diào)查問卷,選取湖北省X市X區(qū)參與同步互動專遞課堂的師生為調(diào)研對象,對該區(qū)域10個教學(xué)點進(jìn)行實地調(diào)研,收集到共計222份有效問卷。最后,采... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３．１同步互動專遞課堂教學(xué)互動構(gòu)成要素圖??（２）教學(xué)互動現(xiàn)場環(huán)境智能化??專遞課堂的教學(xué)環(huán)境主要分為兩部分，一是中心校的教師所在的教學(xué)空間，二??

恥學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??比倒??１?２?３?４?Ｓ?６?７?８?９?１０?１１?１２?１３?１４?ＩＳ?１６?１７?１８１９?２０?２１?２２?２３?２４?２５?２６?２?７?２８?２９?３０?３１?３２?Ｍ?３４?３５?３６?３７?３８?３９?４０?分神???？教師行為比例?學(xué)生行為比例??圖３．２教師及學(xué)生言語層面分析??由圖３．２得知，整體上教師行為比例曲線位于學(xué)生行為比例曲線的上方，說明??本節(jié)課中教師言語比學(xué)生言語活躍，教師主宰課堂行為活動的話語權(quán)，且教師言語??曲線基本在５０％線以上，學(xué)生在５０％線以下，教師在課堂中的主導(dǎo)地位得到凸顯。??課堂中教師言語和學(xué)生言語都有很明顯的波動，教師行為比例高峰出現(xiàn)丨２次，學(xué)??生行為比例高峰出現(xiàn)９次，且學(xué)生行為比例高峰是緊接著教師行為比例高峰后出現(xiàn)，??兩條線出現(xiàn)１４次相交。其中，２到９分鐘內(nèi)，教師行為比例曲線與學(xué)生行為比例曲??線相交６次，在這段時間中，兩者的比例均集中在３０％和５０％之間，結(jié)合視頻，該??段時間由教師帶領(lǐng)學(xué)生演唱練習(xí)歌曲，師生間出現(xiàn)緊湊且頻繁的良性互動。１０分鐘??時，學(xué)生行為比例短暫降到低點〇％，教師行為比例曲線上升到８０％，表明老師占??據(jù)整個課堂發(fā)言，觀看視頻發(fā)現(xiàn)老師正在回顧上節(jié)課內(nèi)容，１２－１６分鐘內(nèi)，教師行??為曲線與學(xué)生行為曲線沒有相交，但曲線均穩(wěn)定在４０％到６０％，表明師生互動比較??穩(wěn)定。１７到２７分鐘內(nèi)，教師行為比例和學(xué)生行為比例波動大，大部分波動均跨過??５０％，說明教師教學(xué)中留白充足，在２７分時，教師行為比例降到低點０％，學(xué)生行??為比例升到最髙值８０％，在教學(xué)時間段內(nèi)教師讓三個教學(xué)點的學(xué)生分別進(jìn)行表演

碩士學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??（２）課堂沉寂混亂或技術(shù)層面分析??比例??９０％??８０％?｜??７０％?］??６０％?Ｉ??１２?３?４?５?６?７?８?９?１０?１１?１２?１３?１４?ＩＳ?１６?１７?１８?１９?２０?２１?２２?２３?２４?２５?２６?２?７?２８?２９?３０?３１?Ｂ２?５３?３４?３Ｓ?３６?３７?３８?３９?４０??丨■?＿ＢＩ丨丨?＇沉寂和混亂比例?———技木比例??圖３．３沉寂或混亂及技術(shù)動態(tài)曲線??沉寂和混亂及技術(shù)是專遞課堂的重要組成部分，由于課堂的多變性，復(fù)雜性，??教師和學(xué)生的語言并不是課堂的全部，分析沉寂和混亂及技術(shù)有助于對課堂進(jìn)行更??全面的了解。??從圖３．３可以看到除去課堂開始和課堂結(jié)束時候的混亂，整個課堂只有１８到??２０分鐘的時候，出現(xiàn)了明顯的沉寂和混亂，其比例達(dá)到最高２０％，且時間較短，表??明教師具有良好的課堂組織能力，充分利用上課時間讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)中。觀看視??頻發(fā)現(xiàn)該時間段課堂沉寂混亂的出現(xiàn)，是由于教學(xué)點的設(shè)備技術(shù)出現(xiàn)了問題，才出??現(xiàn)的暫時的課堂沉寂和混亂，教師根據(jù)情況及時化解，才沒有耽誤教學(xué)進(jìn)程，體現(xiàn)??出教師較高的教學(xué)技巧。但課堂中缺少留給學(xué)生獨自患考問題和作業(yè)練習(xí)的時間，??不利于學(xué)生對課堂知識的消化和吸收。１?一１１分鐘及２３—３３分鐘內(nèi)，技術(shù)比例均出??現(xiàn)一定的波動，但主要集中在１０％到２０％，表明有一定的技術(shù)使用，主要為教師單??純的播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟唱。３３—３８分鐘內(nèi)，技術(shù)比例在３０％到７０％之間，??表明技術(shù)在這個時間段使用很多，該時間段內(nèi)教師通過多媒體進(jìn)行教學(xué)演示，通過??使用ＰＰＴ課件、圖片及歌曲

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]專遞課堂教學(xué)互動及其優(yōu)化策略研究[D]. 馬方.華中師范大學(xué) 2017
[2]高中生語文閱讀教學(xué)情感參與評價指標(biāo)體系研究[D]. 侯偉朋.山西師范大學(xué) 2016
[3]中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)情感培養(yǎng)優(yōu)化方法的策略探究[D]. 黃小華.湖南師范大學(xué) 2012



本文編號：3130482