當代高中生感受到的學業(yè)壓力是他們面對壓力的主要來源,不僅會影響他們的學習,也會影響到日常生活的其他方面。了解朝鮮族高中生學業(yè)壓力現(xiàn)狀及其對心理健康的影響,通過提出有效的教育對策來提升朝鮮族高中生心理健康水平有重要的指導(dǎo)意義。本研究采用《中學生學業(yè)壓力源量表》和《中國中學生心理健康量表（MMHI-60）》,并以800名朝鮮族高中生為研究對象進行問卷調(diào)查,同時使用SPSS25.0軟件對問卷數(shù)據(jù)進行處理,得出以下結(jié)論:1.朝鮮族高中生的學業(yè)壓力按大到小排列是他人期望壓力、任務(wù)要求壓力、競爭壓力、自我發(fā)展壓力及挫折壓力。朝鮮族高中生的心理健康狀況各維度的均值由大到小分別是情緒不平衡、學習壓力、強迫癥狀、焦慮、人際關(guān)系緊張與敏感、抑郁、偏執(zhí)、敵對、適應(yīng)不良及心理不平衡。2.不同性別的朝鮮族高中生在學業(yè)壓力以及心理健康狀況上存在顯著差異,女生比男生感受到的學業(yè)壓力更大(女生在競爭壓力中t=3.683^***),且女生比男生在心理健康狀況存在更多的問題。3.不同生源地間和不同家庭類型中朝鮮族高中生在學業(yè)壓力上沒有顯著性差異（p>0.05）,但在心理健康方面有顯著性差異。4.... 

【文章來源】：長春師范大學吉林省

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    （一） 研究背景
        1． 高中階段的特殊性
        2． 選題及研究對象的特殊性
    （二） 研究目的和意義
        1. 研究目的
        2. 研究意義
    （三） 文獻綜述
        1． 壓力的研究綜述
        2． 學業(yè)壓力的研究綜述
        3． 心理健康的研究綜述
        4． 中學生學業(yè)壓力與心理健康的相關(guān)研究
        5． 文獻評述
    （四） 問題的提出
一、 研究方法及程序
    （一） 研究假設(shè)
    （二） 研究對象
    （三） 測量工具
        1． 高中生學業(yè)壓力測量
        2． 高中生心理健康測量
    （四） 施測程序
    （五） 數(shù)據(jù)處理
二、 研究結(jié)果
    （一） 朝鮮族高中生學業(yè)壓力分析
        1． 朝鮮族高中生學業(yè)壓力總體情況
        2． 朝鮮族高中生學業(yè)壓力在不同人口學變量上的差異分析
    （二） 朝鮮族高中生心理健康分析
        1． 朝鮮族高中生心理健康總體狀況
        2． 朝鮮族高中生心理健康在不同人口學變量上的差異分析
    （三） 朝鮮族高中生學業(yè)壓力與心理健康的相關(guān)分析
        1． 朝鮮族高中生學業(yè)壓力與心理健康狀況的相關(guān)分析
    （四） 朝鮮族高中生學業(yè)壓力對心理健康的回歸分析
        1． 朝鮮族高中生學業(yè)壓力對心理健康總分的回歸分析
三、 討論
    （一） 朝鮮族高中生學業(yè)壓力基本情況分析
    （二） 朝鮮族高中生心理健康基本情況分析
    （三） 朝鮮族高中生學業(yè)壓力對心理健康的影響
四、 教育對策
    （一） 學校應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的課程，使學生學會自我調(diào)節(jié)
    （二） 家長要對孩子予以有效的心理支持
        1． 為孩子的成長設(shè)置一個合理的期望值
        2． 建立一個自由民主的家庭氛圍
        3． 朝鮮族家長應(yīng)重視對兩性差別采取相應(yīng)的教育
        4． 針對不同家庭類型的朝鮮族高中生，家長應(yīng)關(guān)注其心理狀況
        5． 針對朝鮮族父母的文化程度不同，對其子女要有合理的教育方式
    （三） 家校合作采取具體有效的措施重視對留守孩子的關(guān)懷
        1． 家長積極與教師溝通，共同教育好留守孩子
        2． 教師、家長與學生進行共情，彼此相互理解
        3． 尊重學生，建立溫馨的家校合作氛圍
    （四） 有相同或類似問題的學生開展團體心理輔導(dǎo)
五、 結(jié)論
參考文獻
附錄 調(diào)查問卷
在學期間公開發(fā)表論文及著作情況
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]延邊州朝鮮族中小學生心理健康問題研究[J]. 金美,崔善姬.  延邊教育學院學報. 2019(02)
[2]青少年學業(yè)壓力下的自傷行為[J]. 劉爽.  教育現(xiàn)代化. 2018(51)
[3]從雙語教育目標來思考雙語教育模式[J]. 張積家.  中國民族教育. 2018(04)
[4]朝鮮族留守兒童自我調(diào)節(jié)學習能力的調(diào)查研究[J]. 嚴秀英,金粉如.  民族教育研究. 2017(03)
[5]是什么阻礙了家長對子女教育的參與——階層差異、學校選擇性抑制與家長參與[J]. 吳重涵,張俊,王梅霧.  教育研究. 2017(01)
[6]中國高中階段家校合作的現(xiàn)狀以及與高中生發(fā)展的關(guān)系[J]. 鄧林園,許睿,趙鑫鈺,方曉義.  教育學報. 2016(06)
[7]中學生班級集體效能感、學業(yè)自我效能感與學業(yè)成績的關(guān)系研究[J]. 劉盛敏.  湖州師范學院學報. 2014(06)
[8]體育專業(yè)大學生學習壓力與學習倦怠:心理彈性的中介效應(yīng)[J]. 張麗艷.  武漢體育學院學報. 2013(10)
[9]中小學心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）[J].   中小學心理健康教育. 2013(01)
[10]“西部開發(fā)助學工程”受助高中學生心理健康狀況調(diào)查[J]. 劉云波,陳俊國,羅亞莉.  中國社會醫(yī)學雜志. 2011(03)

博士論文
[1]中學生學業(yè)壓力、應(yīng)對策略及應(yīng)對的心理機制研究[D]. 陳旭.西南師范大學 2004

碩士論文
[1]高中生感知的學校氣氛與心理健康的關(guān)系：心理彈性的調(diào)節(jié)作用[D]. 鹿孟穎.濟南大學 2019
[2]高中生學業(yè)壓力易感性與自我同一性的關(guān)系：人格特質(zhì)的中介作用[D]. 李婧雯.重慶師范大學 2018
[3]中學生學業(yè)壓力、心理資本與心理健康的關(guān)系研究[D]. 程靜.華中師范大學 2018
[4]優(yōu)勢視角下小組工作疏導(dǎo)中學生學業(yè)壓力的實務(wù)研究[D]. 馬靜.西華大學 2018
[5]高中生學業(yè)壓力與學校適應(yīng)的關(guān)系：心理彈性、人格特質(zhì)的中介作用[D]. 王亞可.重慶師范大學 2017
[6]中學生學業(yè)壓力、應(yīng)對方式及心理健康狀況的關(guān)系研究[D]. 陳倩.華中科技大學 2017
[7]中學生自我意識與心理健康的關(guān)系研究[D]. 何思奇.西華師范大學 2017
[8]中學生學業(yè)壓力、心理資本與主觀幸福感的關(guān)系研究[D]. 鐘茜莎.湖南科技大學 2016
[9]初中生學業(yè)壓力、學業(yè)壓力易感性與焦慮、抑郁及自殺意念的關(guān)系研究[D]. 姚逸斌.重慶師范大學 2016
[10]高中生學業(yè)壓力的現(xiàn)狀及對策研究[D]. 徐艷紅.四川師范大學 2014



本文編號：3093716