有效融合MOOC與傳統(tǒng)課程優(yōu)勢的SPOC在在線教育中大放異彩,這一特殊的校園教育模式也走進(jìn)了高等教育,其發(fā)展勢頭方興未艾。課程論壇作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的一個(gè)重要組成部分,在學(xué)生的在線協(xié)作學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用,然而,就目前的現(xiàn)狀而言,課程論壇中的交互情況并不理想,但又有研究證明論壇交互行為中的某些因素與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績息息相關(guān)。因此,如何科學(xué)充分地利用已有的信息數(shù)據(jù),從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)事實(shí)、得出結(jié)論,進(jìn)而采取相應(yīng)的策略措施以改善交互現(xiàn)狀,進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量,已經(jīng)成為了教育教學(xué)者亟待解決的問題。學(xué)習(xí)分析技術(shù)恰好可以通過分析學(xué)生的海量數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的潛在問題、評估學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展以及預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),將學(xué)習(xí)分析技術(shù)應(yīng)用于論壇交互行為研究中,可以從大量的交互行為數(shù)據(jù)中尋找出對于理解學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)環(huán)境有價(jià)值的信息,這對于優(yōu)化學(xué)習(xí)及其產(chǎn)生的環(huán)境大有裨益。本研究以四川師范大學(xué)2017年春季SPOC課程《C語言程序設(shè)計(jì)》中的論壇交互行為數(shù)據(jù)為切入點(diǎn)。首先,利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)中的社會網(wǎng)絡(luò)分析進(jìn)行交互網(wǎng)絡(luò)特征分析,分別從整體、個(gè)體和小組三個(gè)方面把握了交互網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)成員及其所處社團(tuán)的交互情況,同時(shí)計(jì)算出了可能與學(xué)習(xí)成績... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：93 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)習(xí)分析的溯源時(shí)間線

建設(shè)性的意見；普渡大學(xué)設(shè)計(jì)的“交通信號燈”學(xué)習(xí)預(yù)警系統(tǒng)能夠?qū)崟r(shí)地為學(xué)生顯示學(xué)習(xí)信號燈（紅/黃/綠），進(jìn)而有的放矢地對那些亮紅燈的學(xué)生開展個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。在國內(nèi)，本研究于2019年9月5日在中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫中以高級檢索“篇名=學(xué)習(xí)分析，匹配準(zhǔn)確”為檢索條件，共檢索到文獻(xiàn)數(shù)894篇，為了保證分析結(jié)果的有效性，在檢索出的文獻(xiàn)中剔除了重復(fù)的、國外英文的、新聞報(bào)告以及與主題不相關(guān)的文獻(xiàn)，最終選定文獻(xiàn)數(shù)371篇，將統(tǒng)計(jì)出的文獻(xiàn)數(shù)按年進(jìn)行劃分并將每年發(fā)文的數(shù)量記錄在Excel中，繪制出的文獻(xiàn)數(shù)量變化趨勢如下圖1.2所示。圖1.2學(xué)習(xí)分析文獻(xiàn)數(shù)量的變化趨勢鑒于本次檢索的時(shí)間為2019年9月，該年的文獻(xiàn)數(shù)量統(tǒng)計(jì)不完全，故不納入分析中。從發(fā)文時(shí)間來看，國內(nèi)有關(guān)學(xué)習(xí)分析的研究起源于2012年，在接下來的幾年中飛速發(fā)展，呈現(xiàn)不斷上升的趨勢，可見學(xué)習(xí)分析的發(fā)展?fàn)顩r良好，具備一定的研究價(jià)值。從研究方向來看，通過對檢索的371篇文獻(xiàn)的標(biāo)題及摘要進(jìn)行閱讀，對部分文獻(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行通讀，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)其中①有205篇文獻(xiàn)集中在學(xué)習(xí)分析的理論闡述上，包括學(xué)習(xí)分析的定義、現(xiàn)狀、熱點(diǎn)趨勢和模型框架等方面，如文獻(xiàn)[21]梳理了國內(nèi)2007-2017年有關(guān)學(xué)習(xí)分析的核心期刊論文，從年度研究類型與熱點(diǎn)分析、作者可視化分析、樣本與數(shù)據(jù)來源、分析技術(shù)與工具、研究主題等五方面系統(tǒng)闡述了學(xué)習(xí)分析的研究進(jìn)展和現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上展望了學(xué)習(xí)分析的未來發(fā)展走向；文獻(xiàn)[22]構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺情境下的學(xué)習(xí)分析模型，并通過實(shí)證研究初步證明了該模型的有效性，同時(shí)還擴(kuò)展和改進(jìn)了該模型的數(shù)據(jù)來源和分析方法部分。②有46篇文獻(xiàn)集中在學(xué)習(xí)分析的技術(shù)工具上，包括工具的內(nèi)涵特點(diǎn)、設(shè)計(jì)原則、功能設(shè)計(jì)以及工具對學(xué)生表現(xiàn)、教師干預(yù)的影響等方面，如文獻(xiàn)[23]針

第一章緒論9平這一交互內(nèi)容指標(biāo)，為構(gòu)建SPOC論壇交互行為指標(biāo)提供數(shù)據(jù)支持；（4）基于交互網(wǎng)絡(luò)指標(biāo)、交互內(nèi)容指標(biāo)以及現(xiàn)有文獻(xiàn)共同構(gòu)建SPOC論壇交互行為指標(biāo)；（5）利用統(tǒng)計(jì)分析工具分析各SPOC論壇交互行為指標(biāo)與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)聯(lián)，篩選出對學(xué)習(xí)成績解釋力度最大的指標(biāo)組合并據(jù)此建立預(yù)測模型，評估模型的預(yù)測性能；（6）將論壇交互行為數(shù)據(jù)依據(jù)不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)劃分到不同的時(shí)期，分析并比較在不同時(shí)期建立的SPOC成績和期末成績預(yù)測模型的性能差異，找出模型預(yù)測性能與所處時(shí)期的最佳平衡點(diǎn)；（7）針對上述分析結(jié)果對應(yīng)制定開展SPOC論壇交互活動(dòng)的策略，嘗試提出解決問題的實(shí)際措施和方案。1.3.2技術(shù)路線圖1.3研究總體的技術(shù)路線就目前的現(xiàn)狀而言，課程論壇中的交互情況并不理想，在諸多方面都存在著問

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]SPOC論壇中學(xué)習(xí)者興趣主題建模及其與學(xué)習(xí)成效的關(guān)系研究[J]. 劉智,劉石奇,李卿,柴喚友,康令云,劉三女牙.  電化教育研究. 2019(12)
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[3]基于學(xué)習(xí)分析的在線學(xué)業(yè)成就影響因素研究[J]. 孫發(fā)勤,馮銳.  中國電化教育. 2019(03)
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[6]教師工作坊中協(xié)作知識建構(gòu)的社會網(wǎng)絡(luò)分析[J]. 劉清堂,張妮,朱姣姣.  中國遠(yuǎn)程教育. 2018(11)
[7]基于社會網(wǎng)絡(luò)分析的意見領(lǐng)袖與在線群體影響力關(guān)系研究[J]. 劉嘉琪,齊佳音,陳曼儀.  情報(bào)科學(xué). 2018(11)
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[9]2007—2017年我國學(xué)習(xí)分析研究進(jìn)展與現(xiàn)狀分析——基于國內(nèi)核心學(xué)術(shù)期刊文獻(xiàn)的分析[J]. 李夢蕾,李爽,沈欣憶.  中國遠(yuǎn)程教育. 2018(10)
[10]基于大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析的在線學(xué)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測研究[J]. 李建偉,蘇占玖,黃赟茹.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2018(08)

碩士論文
[1]基于SPOC論壇的學(xué)習(xí)社交網(wǎng)絡(luò)分析[D]. 石月鳳.華中師范大學(xué) 2017
[2]基于Blackboard平臺的在線學(xué)習(xí)行為分析與預(yù)測[D]. 張英杰.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2017
[3]學(xué)習(xí)行為分析在網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用研究[D]. 何藝萌.東北石油大學(xué) 2017
[4]網(wǎng)絡(luò)課程論壇中促進(jìn)知識共享的策略研究[D]. 黃橋燕.浙江師范大學(xué) 2016
[5]基于Moodle的學(xué)習(xí)分析技術(shù)的應(yīng)用研究[D]. 徐玲潔.華中師范大學(xué) 2016



本文編號：3050625