我國經濟發(fā)展進入新階段,產業(yè)結構不斷優(yōu)化升級,結構的轉型需要大量與之相適應的人才作為支撐。但是目前我國產業(yè)發(fā)展人才需求和職業(yè)人才教育培養(yǎng)之間存在一定脫節(jié)現象。在此背景下,教育部提出:“深化中職教育改革,加快教育信息化”。翻轉課堂是教育信息化一個重要舉措,它運用網絡技術平臺,通過課前知識外化、課堂知識內化、課后鞏固練習方式將課堂翻轉,從而實現高效學習,最終培養(yǎng)有能力懂技術的財經商貿人才。本文以翻轉課堂引入中職學校財經商貿專業(yè)教學為例,基于文獻資料法、理論研究法、實踐分析法等研究方法,以教學構成要素和模式為主要依據,首先探討了翻轉課堂教學模式的基礎理論,繼而分析翻轉課堂引入中職財經商貿專業(yè)教學的現狀和存在問題,通過分析引入后的效果,最后提出翻轉課堂引入中職財經商貿專業(yè)教學的價值以及解決方法。本研究發(fā)現:1.通過對翻轉課堂的理論研究,梳理了翻轉課堂教學的主要方法,明確了翻轉課堂教學方法與傳統(tǒng)教學方法的區(qū)別和優(yōu)勢,解決了統(tǒng)一教學與學生個性化需求的矛盾,進一步提高了翻轉課堂教學的質量和教學效率;2.在對中職學校財經商貿專業(yè)實施翻轉課堂教學后的效果分析,翻轉課堂有助于學生更好掌握專業(yè)知識,提高財經... 

【文章來源】：曲阜師范大學山東省

【文章頁數】：58 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

翻轉課堂論文數量比較

緒論8對財經商貿辦學模式實際教學進行調查分析，用實踐檢驗研究成果，進一步對研究成果進行完善修正。技術線路如圖：圖1-2技術線路圖通過查閱相關資料，結合財經商貿學、翻轉課堂以及教師的經驗教學，結合自己調研，分析翻轉課堂在財經商貿的教學方法，在理論上為翻轉課堂在財經商貿上的應用提供相應支持，填補以往相關研究“重理論輕實用”的短板，為提高財經商貿專業(yè)教學質量提供理論和實踐支持。通過對翻轉課堂教學模式的研究，分析財經商貿專業(yè)引入翻轉課堂模式可行性，翻轉課堂比較傳統(tǒng)課堂更有利于學生基礎知識吸收，提高學生實踐能力，所以財經商貿專業(yè)引入翻轉課堂模式是影響積極的，此研究為財經商貿提供理論支持和面臨問題的建議。

第一章概念的界定及理論基礎11終實現個體差異性發(fā)展。新西蘭史蒂夫·馬哈雷在2006年《個性化學習：把學生置于教育的中心》提出“個性化學習”這一理念，要求教師關注每一個學生的特點，以學生為中心，采取不同的教學方式教學�！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》要求學校為學生提供個性化學習的環(huán)境和服務，學生根據自己需求和學習內容的要求，在信息技術的條件下，通過對學習內容、學習方式的選擇，實現個性化發(fā)展。二、學習金字塔理論學習金字塔理論是1946年美國學者愛德加·戴爾提出的，利用不同學習方法，將殘留在學生頭腦中的知識保留率通過百分比率呈現出來，從小到大排列成金字塔形式（下圖1-3）。圖1-3學習金字塔第一種：聽講。這是傳統(tǒng)教學，教師講學生聽，這種學習效果最差，兩周以后學習內容只保留5%。第二種：閱讀。這是通過自己閱讀實現知識的記憶，兩周以后學習內容保留10%。第三種：視聽。這種利用信息技術的學習方式兩周后學習內容可以保留20%。第四種：示范、演示。采用這種學習方式可以記憶知識30%。第五種：小組討論。這是主動學習，通過討論可以記憶50%。第六種：做中學習、實踐演練。采用這種學習方式可以記憶知識高達75%。第七種：教授別人。通過教給別人或者馬上應用，可以記住90%學習內容。如圖所示，傳統(tǒng)的學習方式下學習效率保留在30%以下，基本是學生被動學習，分別是閱讀、視聽、聽講、演示等方式；新型的學習方式下學習效率在50%以上，是學生主動學習，分別是討論、實踐、和教授別人等方式。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]網絡學習型社區(qū)在中職財經商貿專業(yè)中的應用探究[J]. 朱雯雯.  財經界(學術版). 2019(18)
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博士論文
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碩士論文
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[2]中等職業(yè)學校財經商貿類教師培訓問題研究[D]. 孫付端.天津職業(yè)技術師范大學 2018
[3]財經類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)勝任力模型及培養(yǎng)路徑研究[D]. 牛晶晶.山西財經大學 2017
[4]校企合作模式下高職學生職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)的研究[D]. 何冬妮.廣西師范大學 2017
[5]高職院校學生核心能力培養(yǎng)研究[D]. 吳靜.湖北工業(yè)大學 2016
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[9]高職英語專業(yè)學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)策略研究[D]. 何英.吉林農業(yè)大學 2011
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本文編號：3039792